大学生创业教育(College Students' Business Education)
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大学生创业教育广义上是指通过相关的课程体系提高大学生的素质，使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力。狭义上是指培养大学生创办企业所需素质的教育。
(1)我国立于世界之林的重要举措
(2)高等教育改革的必然结果
(3)有利于增加我国创业队伍的数量和提高其整体素质
(4)大学生创业教育对大学生自身的意义。
1.教育结果的滞后性
创业因素的复杂性导致创业教育结果的滞后性。大学里完成创业教育要求学生毕业即创业是不可能的。从创业意识、创业能力到创业实践是一个复杂过程。仅仅具备创业意识、创业知识、创业心理素质和创业技能是不够的。创业还需要机遇和经验的积累。因此创业的效果往往具有滞后性。
2.教育效果的隐蔽性
大学生创业教育效果具有隐蔽性，因为作为创业教育成果一部分的创业意识和创业心理品质通常以内化的形式存在，一般情况下不易判断和测量。例如，我们不能简单地判断某个学生是否具有创业意识，意识的强弱程度。同样，我们无法简单测量意识究竟要强到怎样的程度才足以对创业实践产生影响。进一步说，创业实践也不是检验创业意识存在与强弱的惟一标准，因为创业意识与创业行为之间并非绝对的正相关。因此，大学生创业教育的效果具有一定的隐蔽性。
3.教育体系的独立性
大学生创业教育独立性有两层含义。
一是相对其他层次的创业教育，大学生创业教育目标和内容更全面、深入，其本身构成一个完整的创业教育体系。同时，高校创业教育是学校创业教育的终端，绝大多数毕业生毕业将直接走向社会、面向市场。他们需要的不仅仅是创业教育理念的熏陶和基本技能的形成，而是更为专业系统的创业知识和丰富的实践机会。
二是在高等学校系统内部，不同类型和层次的大学生创业教育也具有相对独立性，应当体现各自的特色。
4.教育评价的多样性
创业教育课程具有综合性、实践主导性及考核方式的多样性与复杂性。高等学校的创业教育是由学科课程、活动课程、实践课程和环境课程四种类型课程组合、构建而成的综合体系。实践贯穿于各种不同类型课程之中，而且各种类型课程相互渗透。学科课程着重于使学生掌握涵盖创业实践所有环节的基础理论知识和社会知识。活动课程通过小组讨论、企业见习、头脑风暴、案例分析等各种方法使学生逐渐形成创业意识与情感，并掌握创业的基本技能。
实践课程则是创业实践的模拟，不同类型的创业教育课程最终将落实到实践课程之中。实践课程是创业教育课程实践主导性的集中体现。活动课程的考核应主要采取的形式是制定包括创业团队组织、项目选择、融资策略、生产经营的管理等创业过程的创业计划书。实践课程的考核主要以实践中企业的创立、运营状况和经济、社会效益为衡量标准。
总之，创业教育的课程考核不能采用单一和机械的形式，而应该根据不同类型课程特点因课设考。
1.开展创业思想教育
开展大学生创业教育，包括课程设置、实践活动、教学体制改革、教育评价模式的改革等，但不外乎一方面是创业思想教育；另一方面是创业能力教育。创业思想教育是创业能力教育的基础，应着重抓好以下环节：
(1)教师转变教育观念
在应试教育中成长的学生和习惯于应试教育的教师，不容易树立创造、创业、创新等观念。因此，特别要加强对教师创业教育观念的培养，使之在教学中自觉地融人创业意识的教育。要做到这一点：
由于创业教育是针对大学生毕业、就业改革的教育，是一种新型的教育改革，就要有一种尝试的勇气，要有一种敢为人先的观念，才能取得创业教育的成功。
创业能力的培养依赖于创造能力的培养，而创造的源泉和基础是人才的个性化，自由个性的培养则需要确立多元化的质量观。多元化质量观要求用一种开放式的、灵活的教育教学体系保护和发展大学生的差异和个性，对于大学生的不同能力给予同样的重视，允许大学生在某些能力上有特殊的发展，只有这样，才能使大学生成为具有特色、特长的创造型人才。
创业教育不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，也是一个素质教育的过程，要从观念上改变仅仅为创业而进行创业教育的思想，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。
(2)教育大学生树立一种与市场经济相适应的现代就业观
在校学习期间，就要有意识地教育大学生培养一种“不是让岗位选择我，而是我能主动选择工作岗位”的现代就业意识，大力倡导探索式学习、研究式学习，掌握过硬的本领和专业知识。有了真才实学，才能在就业市场上掌握主动选择权。
许多大学毕业生即使找到了工作岗位，因为缺乏创新意识和能力，仅仅是简单地在岗维持，不能为单位创造出更好的局面和工作业绩而有可能丢失岗位，因此，要教育大学生放弃找到工作就意味着一劳永逸的念头．而要树立找到工作仅是创新的开始的职业意识。
大学生是生产力主体性要素中属于最具发展潜力和后劲的一部分，应该是社会未来先进生产力的物质承担的主体力量，关键在于大学生毕业后能否成为创新创业型人才。
(3)培养大学生树立敢闯敢试的创业意识
(4)培养学生艰苦创业的意识
现代社会日新月异，许多大学生是独生子女，依赖性强，自主性差。因此，应对他们进行艰苦创业的教育。
2.大学生创业能力的培养
大学生的创业能力的强弱虽有先天因素，但主要是后天形成的。现行的教学内容、课程设置过分偏重知识的系统性和完整性，忽视了应用性。为此，在创业人才培养中应注重：
(1)改革现有教学体制，培养大学生的创新能力
学校在培养目标、人才规格的制定上应贯彻加强基础、拓宽专业、注重素质、强化实践教学、注重创新能力培养的思想，加强通识教育，使大学生构建能够适应社会发展变化需要、不断学习和更新知识的能力，同时，应加强综合性教育，做到文理交叉，拓宽大学生的知识面。
(2)开设活动课程，培养大学生综合运用知识的能力
为大学生提供同时运用多种学科知识，展示多方面才能的机会，从而培养大学生综合运用知识的能力。
(3)建立良好创业氛围，提高学生创业能力
创业氛围的形成对师生的影响是整体的、潜移默化的。学校要为大学生的创业努力提供多方面的支持，要创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为大学生提供一定的帮助。开展创业设计、竞赛活动，并创造条件，尽可能将竞赛中选拔出来的成果向应用端延伸，使学生成果走向产业化。要建设高校科学技术“孵化器”和创业示范基地，组建学生创业策划与咨询机构，引导学生创业，使学生明白自主创业有一个锻炼培养与适应期，可以先去企业工作，然后再自主创业，也可以利用弹性学分制，暂时离开学校先自主创业。
(4)使大学生创业教育规范化、系统化
有条件的高校不仅应单独设置创业教育选修课，而且应该作为必修课开设，列入教学计划，投入教育经费并实施系统的考核，要将课程、讲座、活动结合起来形成一个立体的教育网络。
当今世界蒗围内的经济竞争，一方面表现为科学技术的竞争：另一方面表现为人才的竞争÷培养大学生的创业意识、创新能力，推动科技创新、文化创新，大力营造创新的社会环境，促进高新技术产业的发展，带动国民经济快速增长，辐射、拉动其他产业，进一步提升综合国力。
2.有利于顺利实现高等教育大众化
随着高等教育的发展，大学生就业出现了前所未有的困难，大学生就业难不仅影响经济发展，而且危及社会稳定。因此，以创业教育作支持，促进大学生充分就业，不仅利于经济发展，更有利于高等教育大众化的顺利实施。
3.有利于大学素质教育、创新教育深入和具体化
创业需要综合素质，特别需要具有创新精神和创业能力的高素质人才，因此，创业教育是建立在素质教育基础上的新型人才培养模式。它为素质教育明确了新的发展方向。我国现阶段开展创业教育的目标是：为适应世界教育发展和改革的趋势，结合我国国情，培养具有创新能力和创新思维的新一代复合型经济与管理人才。
4.有利于大学生生涯规划，成人成才
创业教育是职业生涯设计中贯穿于职业定位过程的主线，其主要内容是引导学生在了解社会、了解自己的基础上学会选择，能在自己的职业生涯设计中处理好个人志愿与社会需要、个人特征与职业特征的匹配问题。通过创业教育，促使大学生自觉地完善、提高自身素质，挖掘潜能，手动适应社会及其职业的发展变化，努力使自己得到全面发展，凭借自己的实力在人生设计中达到预定目标。
5.有利于学习型社会形成，养成终身学习的习惯
在基础教育阶段，实施创业教育的主要着眼点，是培养全体受教育者的就业意识、创业精神和社会责任感，努力提供受教育者终身受益的教育培训：国际教育专家指出：“在造就有信心、有潜力的年轻人的过程中，有三种教育能力显得十分重要，它们是：学术能力、职业技术能力和创业能力？”创业者要在成功中不断进步、拓展，终身学习是必需的。