情商教育(EQ Education)
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情商教育是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情商能力的教育，比如良性情绪的良性延续、不良情绪的有效转移与健康方式的宣泄。
国内外现有的理论认为，情商教育是指在教育过程中培养学生正确的态度、情绪、情感和信念等，是促进学生个体全面进步的教育，是教育过程中的一个必要组成部分。[1]
这种教育不用单独开课，而是完全渗透到学生在学校生活的方方面面。它主要包含有两种方式：
一是将情商教育纳入到现有的课程中去。如语文﹑英语﹑数学﹑自然﹑体育﹑音乐等规范的课程之中。在授课过程中可穿插一些动物故事、寓言故事或现实生活中的各种不良事件。如被人捉弄、上公交车争抢座位与人发生争执被别人冤枉等。让同学们进行讨论如何解决此类问题并可以扩大到与之相关的其他问题上，让他们分清什么是友谊，应如何关注别人的需求，被人捉弄的滋味是什么，如何与他人分享心事，了解任何争端都有可能通过协商解决以及如何去申诉自己的冤情等等。通过在正规教育教学过程中穿插一些生活中常见的案例，让学生们自已进行分析与寻找解决问题的办法，且年级越高设计的故事越复杂，讨论的问题也越深入，这要比老师发现问题并厉声批评显然会更有成效，会使学生逐渐分清什么是善与恶﹑美与丑﹑真与假，从而也就潜移默化地进行了人性教育。
二是要用多样化的情商教育方式。这里主要提供两种较特殊的方式。
以促进学生整体发展为主要目标。可以在国家规定的课时内，抓住促进儿童发展的动因——情感，展开一系列的教学活动，使教学成为学生的主观所需，成为为他情感所驱使的主动发展过程。此种教学形式多宜在语文，政治﹑思想品德课教学中运用，通过再现教材中的有关形象﹑案例等，来引导学生对美丑﹑善恶﹑真假等不同事件给子肯定或否定的评价，真正体会到自己所表现的爱与憎﹑善与恶的情感。同时，教师也要善于将自己对教材的感受及情感体验传授给学生，促使学生更深地理解教材，使学生的联想及想象力也会在情境中得到较好的发展。因此，在教学过程中，可选择与学生的学习和生活有内在联系的某些章节作为情境教学的内容，并以内容来决定形式，创设一个或一组情境来展现教材内容，使学生进一步认识失误的本质及其相互关系。
情境教学的创设手段可用以下几种：实物演示情境；图画再现情境；语言描绘情境；音乐渲染情境；表演体会情境；生活展现情境等。在情境教学中，直观手段必须与语言描绘相结合，才能把学生带入情境。通过教师的语言描述，有可能产生新的联想，展开丰富的想象力。