5月23日，大数据背景下的中学英语写作教学模式创新观摩研讨会在首都师范大学附属丽泽中学成功召开。会议由北京教育学院丰台分院、北京语言智能研究院联合主办，首都师范大学附属丽泽中学协办。本次会议采用部分老师现场听课，全国直播的形式，现场吸引了来自丰台本区及北京各区域、天津、河北、浙江、湖南等地的领导和老师共计150余人观摩研讨。
丰台区政府教育督导室 主任刘建宾、北京教育学院丰台分院党委书记兼常务副院长支梅、北京教育学院丰台分院副院长曾拥军、首都师范大学附属丽泽中学校长张曙光、北京语言智能研究院副院长陈瑞江出席会议。
与会专家有：中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语专业委员会理事长龚亚夫；北京教科院基教研中心教研员张玲棣；原北京市东城区教师研修中心主任、特级教师赵书梅；北京外国语大学副教授、硕士生导师张虹；北京十一学校特级教师王鲁豫等。
刘建宾主任在开幕致辞中强调，我区中学教育的领跑者——教研部门要加强学习型组织建设，建设区域性协作组织，促进教师基于学生课堂表现的行动研究，开展教学方式和学习方式研究，这样才能整体提高学科教师的教学和研究能力，并讲到创新教育教学模式是当前时代对我们教研部门的挑战，只有坚持信息技术与教育教学实践深度融合的方向，形成开放、互动、优质、共享的数字化教学模式，才能普遍提高全区学校的信息化教育教学水平。
随后的研讨，分为两个专题演讲、两节现场课和专家点评、十个专题报告，紧密有序。龚亚夫老师做了高中英语教学设计主题报告。
龚老师提出：要从语言的本质出发，推进学科发展适应当代师生的需求。他指出高中英语教学的问题：一是教材中的文段之间缺乏内在联系；二是以零碎语言知识讲解为主要教学内容；三是语法练习与问题集中句子层面的意义；四是阅读理解没有有效转化为写作能力；五是缺乏围绕核心素养培养的教学设计。他强调教师应该审视教材，可以采用三个步骤重构：首先根据核心素养的要求和学生的需求，重新选择任务和话题内容。第二将原有教材中的语块与重点句型结构摘出，重新编写文本（故事、对话、短文）。第三提问按照思维分成不同层级，考虑读写的结合与听说的结合。
付绘老师做了对大数据背景下中学英语写作学习方式转变的思考专题报告。她将北京教育学院丰台分院英语学科两年来依托项目开展行动研究的过程和反思展现给老师们。付老师说：只有真正改变学习方式，提高学生的问题意识、使写作过程和学习过程个性化、形成资源和工具意识、提高学习的自主性和主动性、深度学习促进语言习得的效率，才能让我们的写作教学走出困境。
首都师范大学附属丽泽中学的姚玲玲老师和贾逸民老师经过精心准备，为老师们呈现了两节探索信息模式下英语写作教与学互动方式的课堂。两节课受到了与会专家的好评。
陈勇老师和车向军老师主持了初中会场的研讨，付绘老师和姚军老师主持了高中研讨。其中，专家肯定了姚玲玲老师和贾逸民老师在写作课堂上恰当地使用智能批改平台的批改数据和同写功能，对以读促写、问题引领、理解表达融通培养的教学方式给予充分的肯定，对多媒体课堂上学生学习策略的习得、对课堂现场生成的资源的使用以及个性化选择性的学习过程设计加以褒扬。同时也对写作评价量规的使用、对语言内化过程的落实、对正确引导学生看待智能批改提出了思考。同时强调要多给学生一些好的文章去阅读，从中汲取好的语言用于自己的写作，大输入，小输出。鼓励学生多写、敢写，而不是盯着学生的错误去分析和讲解语言。信息技术应该为教学服务，信息技术与人工批改结合，发挥各自优势。不要产生路径依赖，要在刺激下迈出舒适区。
下午大会分为初高中两个论坛，就大数据、语料库、智能批改在英语写作教学中的各种尝试进行了分享。
高中论坛由胡润老师主持，其中，北师大三附中王净老师基于批改网的海淀区‘十三五’教育科学重点关注课题的实证研究，提出智能批改对学生写作兴趣、写作能力以及自主学习三个方面有积极影响。
江苏句容高级中学夏春来老师提出：让学生参与写作的评价过程，让写作评价由关注结果转向关注过程。
丰台二中张晓宁老师提出：教师可以利用批改网的大数据，有针对性地解决学生语言问题；利用语料库及好文推荐等功能，丰富课程资源，拓展学习渠道。
丽泽中学吴丽君老师：从提升学生语言表达的多样性和丰富性切入，介绍了如何利用批改网的划词功能，学习和内化目标语言。她还提到教师要接受挑战，突破自我，要有尝试新技术的勇气。
丽泽中学陈秀梅老师：将批改网与传统课堂教学进行了有机结合，利用批改网解决学生习作中的语言问题，通过课堂教学解决学生习作中的内容和逻辑的问题。
丽泽中学贾逸民老师：系统地介绍了她一年来使用批改网的感受和心得，展示了学生的进步，同时也给批改网提出了中肯的改进建议。
胡润老师进行总结：教育离不开技术，但是教育又不能被技术所绑架，作为教师，要充分了解技术的优势和不足，找准技术和传统课堂教学的连接点，最大限度让我们的学生获得发展。
初中论坛由杨志波老师主持，其中，北京市十一学校的孙妍老师：在基于大量的数据和实例，充分分析了批改网在课堂教学中使用的优势——及时、有效、便捷以及老师可以充分利用批改网积累、记录和分析。同时也指出了使用的不足——结构问题不能识别，创造性思维过程的缺失，学生自己写作风格的培养等等，大胆提出了电脑+传统相结合的教学方式，针对具体的课例阐述了如何针对更高需求的学生，培养学生的个体风格，尤其在如何使用三级评估工具实现从学生自评的内容结构--批改网批改的语言--面批的个性化指导，真正实现学生写作能力的提升。
北京师范大学三帆中学朝阳学校的胡可老师从基于批改网作文批改O2O的模式研究的角度，通过大量的实例阐述了如何通过线上（online）学生自主完成作文，之后线下（offline）学生匿名互评，再到线上（online）学生根据互评结果自主修改，最后再到线下（offline）形成学生的优秀作文集，这样一个O2O的过程真正实现重复的劳动交给电脑，运筹帷幄交给大脑的过程，从而实现写作的有效教学模式。
北京师范大学第四附属中学的周欢老师和看丹中学的段海荣老师分别就初一和初二两节批改网的课例分析，向老师们呈现了如何从文本分析入手，灵活使用教材；如何巧妙使用批改网的语料库，智慧课堂等高端的功能实现信息技术与课堂教学的深度融合，实现如何基于学生的已知有效地激发思维并进行层层落实，如何关注评价，注重过程，在老师和学生共同构建的生态课堂中真正激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
北京教育学院丰台分院的车向军老师从提高初中英语写作能力的理论基础入手深入分析了写作能力的构成要素，在分析写作教学问题的基础上，通过具体的案例分析了提高初中英语写作能力的有效途径。车老师指出：写作教学首先可以依托阅读教学发展学生写作思维能力；继而可以采用集体批改作文的方法培养写作文本形成的能力。
杨志波老师进行小结，写作教学要和阅读教学密切结合，以读促写，以写促读，要很好的结合教材，结合学情，适时、恰当、有效的使用批改网等技术手段协助提升学生的写作教学效果，保护学生的写作兴趣，通过日积月累实现写作能力的真正提升！
大会圆满成功！老师们满载而归!
审稿：李凯波
