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教学原则教学原则是指教师在教学工作中必须遵循的基本要求
(一)教学原则的意义
高等学校的教学原则是高等学校教学工作必须遵循的基本要求，它是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的。教学原则是指导高等学校教学实践的基本准则。科学的教学原则，既反映了高等学校的教学规律，体现了教学过程中诸因素之间的不以人的意志为转移的必然的联系，又是具体的教学经验的概括和总结，凝结了古今中外优秀教育家的智慧。因此，遵循教学原则是按教学规律办事的有力保证，是顺利推进教学活动，完成教学任务，提高教学质量的基本保证。
(二)教学原则制定的依据
具体来说，教学原则的制定依据以下几个方面：以马克思主义为指导，用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法来剖析教学理论、分析教学实际，使教学原则成为一个科学的体系。综合运用当代国内外各种不同的教学理论，吸取其长处，根据我国社会主义教育目的，加以制定。认真分析当今世界各国教学实际发展的动向，总结优秀教师的教学经验，使其上升到理论的高度，以构成教学原则体系的有机组成部分。继承和发扬古代的教学原则中的合理部分，借鉴国外的教学理论和实践，吸取其有益的东西，丰富和补充教学原则体系。
1．科学性与思想性相结合的原则
这一原则要求在高等学校的教学过程中，既要向学生传授正确的知识，养成严谨的科学态度，又要把马克思主义渗透到教学过程中去，培养学生科学的世界观和高尚的道德品质，使知识传授与思想培养结合成一个有机的整体。在坚持科学性与思想性相结合原则时，要做到以下几点：第一，教师要努力钻研业务，不断提高学术水平，跟上科学发展的潮流。高等学校的教师既担负着把人类已有的知识成果传授给学生的任务，又要引导学生去探索人类的未知领域。已有的知识成果在不断增加，甚至可能与教师以前所掌握的知识之间形成矛盾，教师要努力使自己始终处在知识发展的前沿阵地，保证自己所传授的知识具有很高的科学性。第二，教师要有严谨的科学态度，做到教书育人。严谨的科学态度包括对知识的态度、对科研的态度、对科学发展的态度等，更确切地说，就是对科学中的真、善、美的追求。第三，引导学生对现实问题进行科学的分析与思考，培养学生分析问题与解决问题的能力，使学生逐渐形成科学的世界观与方法论。
2．知识积累与智能发展相结合的原则
这一原则是指在教学中既要向学生传授必要的基础知识和专业知识，还要注重从知识到智能的转化，发展智力，培养能力。在坚持这一原则时，要做到三点：第一，重视基础知识的教学。基础知识是构成学科基本框架的概念、原理及其相互关系等。这些知识具有比其他知识更大的学习迁移价值，因此，学习和掌握这些知识，是学生理解与掌握学科更深知识的基础，也很有利于学生将来的自学和自我能力的提高与锻炼。第二，重视基本能力的培养。其主要指对学生分析问题和解决问题的基本能力的锻炼与提高。基本能力包括良好的思维方式、方法的训练。正确把握和判断问题的能力，解决问题的基本逻辑思维能力等。第三，注意教学内容和教学方法的选择与运用。在选择教学内容时，要注意与学生已有知识结构和智能发展水平相适应，既要有一定难度，不使学生因为教学内容过于简单而心生厌烦，也不能因为难度过大而使他们望而却步；在教学方法的选择上，要考虑到成年学生接受新知识和新方法的特殊性，以培养兴趣、启发主动性和创造性为目的，培养他们主动研究和探索的能力。
3．理论联系实际的原则
这一原则是指在教学过程中，要将理论学习与实际结合起来，培养学生把理论知识运用到实践中，并发现和解决实际问题的能力。在贯彻这一原则时，需要注意两点：第一，加强理论知识的教学，把理论知识讲透、讲活。强调理论联系实际并不是不要理论学习，或者削弱理论知识的学习，相反，对理论知识学习的要求更高。因为理论与实际的结合并不是死板的、一一对应的，学生只有把理论知识理解透了，才有可能从实际生活实践中发现问题，并根据所掌握的理论知识，灵活解决实际问题。第二，学校要为学生提供理论联系实际的机会。高等学校提供的是专业教育，是为学生成为专业技术人才作准备的，因此在高等学校的教学过程中，结合理论教学内容，为学生提供一定的实践锻炼机会，是高等学校完整教学过程的一个组成部分。
4．教学和科研相结合的原则
这条原则是指要恰当地把科研引入教学，培养学生独立探索问题与进行科学研究的能力，使之掌握科学研究的基本方法，养成科学精神与科学态度。在教学过程中贯彻这一原则需要做到两点：第一，教师要努力提高自己的科研水平。教师在把科研工作引进到教学过程中时，首先要保证自己对本学科的科研方向和发展动态有一个基本的了解，可以为学生提供有价值的科研指导和帮助。同时，教师也可以经常把自己的科研成果和体会与学生分享．甚至吸收学牛参加自己的科研项目，提高和锻炼学生的科研能力。第二，教师要有明确的指导思想。教师在将科研工作引进教学时，在指导思想上要首先明确，即对学生的科研方法、科研态度和科研能力的训练是首要的，取得一定的即时成果是次要的。
5．系统性与循序渐进的原则
这一原则是指教学过程中要把知识发生发展的系统性与个体认识发展的逻辑顺序结合起来，使教学既保持知识的系统性，又适应学生身心发展的规律，促进学生认知能力的发展。在实施这一原则时，要注意以下几点：第一，处理好基础课、专业基础课和专业课三类课程之间的关系。要使它们之间既成系统又有一定的弹性，可以根据需要进行灵活处理与调整。第二。根据学科的基本知识结构和学生的认知结构特征进行教学。学科的基本结构体现着该学科的系统性，学生的认识过程是一个从已知到未知的过程。因此，在教学过程中，教师要坚持由浅人深，由易到难，由简到繁，逐步加深所学知识的深度，从而体现循序渐进性。第三，要防止学生学习过程中的好高骛远、不求甚解的心理倾向．树立认真踏实的学风。
6．因材施教和统一要求相结合的原则
这条原则是指教学要根据社会的要求和学生的共同特性，坚持对全体学生的共同要求。同时，要根据学生的个别差异和具体情况，有针对性地进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。在教学过程中贯彻这一原则时，要注意两点：第一，要充分了解全体学生的实际情况，根据学生的差异，有针对性地进行教学。教师要了解学生的知识水平、学习能力、兴趣、爱好和特长，在教学过程中，既要从集体的共性出发，又要充分尊重每一个成员的个性，使个体的个性既不会淹没在集体的共性中，又不会因为对个性的尊重而忽视了集体行为标准。第二，把尊重学生的个别差异建立在同一要求的基础上。因材施教是为了广大学生更好地达到德、智、体全面发展的总目标，并不是主张让学生根据自己的兴趣、爱好完全自由地进行学习。因此，达到共同的教学目标是因材施教的最后归宿，即“殊途同归”。“殊途”指教师要根据学生的个性采取不同的教学方式，并且引导学生在学习中发挥自己的优势；“同归”是指教学始终要围绕总的教学目标来进行。
7．教师的主导性与学生的主体性相结合的原则
这一原则是指在高等学校的教学过程中，要实现在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力。贯彻这一原则需要注意三点：第一，运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。在大学阶段的学习，教师既要在学生解决问题的思维过程中进行方向性的引导，也不急于把现成的结论和答案教给他们，要培养他们的独立学习能力。第二，使学生理解学习的过程，掌握正确的学习方法。自学是大学生发挥主体性的重要表现形式，但自学并不是不需要教师的指导与帮助。相反，自学效率的高低与学习方法的运用和是否符合学习规律密切相关，这就要求教师应该对学生进行科学学习方法的指导，使之明确学习的总目标、每门课程的具体目标，不断探索达到这些目标的方法。第三，要在尊重学生的基础上对学生严格要求。教师主导作用的一个主要表现就是以一种外力介入的方式．使学生始终在正确的轨道上学习。教师的严格要求能够让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法和形成良好的思维方式。但是严格要求必须建立在尊重学生的基础上，这样才能收到好的效果。
当然．以上各教学原则并不是孤立的，而是构成一个相互联系、相互制约、相互促进的整体，它们是实现高校的培养目标和教学任务所必须遵循的教学的基本要求，在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断提高教学的水平，把教学工作推向前进。