弹性学习(Flexible Learning)
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弹性学习属于教育理念和制度范畴．指通过为学习者提供开放、分布、灵活和人性化的学习环境、条件和机会，并由学习者自己决定在哪里学、何时学和如何学，来促进学习者的学习。
美国乔治华盛顿大学的Badrul HudaKhan认为弹性学习具有开放、灵活、分布式的特征：弹性学习环境包括机构、教学、技术、界面设计、评价、管理、资源支持和伦理八个维度。维基学院(Wikiversity)作为一个自由、开放的学习环境和研究机构，认为弹性学习是一种为学习者提供在哪里学、何时学和如何学的选择教育的理念和体制。苏格兰高等教育评估机构(QAA Scotland)的John Casey指出弹性学习包括时间、课程内容、进入条件、学习方法和资源、交流和后勤保障五个维度．认为“弹性”的变化是一个动态连续的过程，并给出了“弹性”的度量标准。瑞典隆德虚拟大学(Lund Virtual University)提出的分布式弹性学习模式中包括创造好的范例、信息资源的提供、课程开发的支持、各种培训模式的使用、为课程提供基金、学习经验交流的环境、质量评估系统、网络学习团队、提供教与学活动的计算机中心等十七个要素。澳大利亚西澳职业技术学院(WA TAFE Co11ege)的Karen Ho认为弹性学习的关键策略包括有效地调整管理、政策执行、有创新能力的人、技术基础设施、学习资源和服务五个方面。澳大利亚的斯宾塞职业技术进修学院(Spencer Institute of TAFE)的Margaret Granger设计的弹性学习框架中包含有多元的、贴近生活的教育和训练模式．为企事业单位搭建员l丁培训环境提供了丰富的、可用的学习资源等要素。
在我国，弹性学习也被称为灵活性学习、或适应性学习等．研究成果还不够成熟。对弹性学习的理解差别很大，认识层面比较浅，还没有形成完整的理论体系。
(1)以“学习者”为中心
弹性学习为学习者提供更多的学习选择，学习者享有学什么、在哪里学和如何学的自由。如：哪些课程将要被学习，哪些学习资源如纸上、CD上、在线等被选择，何时与教师或其他学习者进行学习交流．哪些学习方法、学习时间和评价工具将要被使用。
(2)弹性学习处于被动接受的学习和自由放任的学习之间的中间状态
弹性学习是削弱教师对学习者控制、提倡学习者积极参与、超越再现学习、主动进行探索与建构的新型学习理论与方法。它既不同于为学生的学习硬性预定一定的知识并相应要求学生通过记忆被动接受知识的机械学习，也不同于让学生处于无结构状态中盲目探询并完全忽视概念在理解中的作用的自由放任的学习，而是走一条“中间道路”。
(3)弹性学习可以有效建构不良结构领域中的高级知识
弹性学习可以获得不良结构领域中的高级知识，发展社会性认知加工技能，有效地认知情境敏感的知识集群。因为在结构不良领域中，存在着极其丰富的潜在理解以及变化多端的跨越各种个别的复杂案例和情境的知识应用风格。
(4)弹性学习可以有效整合传统的和新的学与教的环境、资源、方法和技术
采取弹性学习方式并不意味着需要对以往学与教的方式做出彻底改变，以往的方法也可以成为弹性学习的一部分。传统教学中可以融入到弹性学习的教学形式和方法包括：班级授课、职业培训、社区班、不同层次的资格认证、自主学习、协作学习、以工作为基础的项目、指导学习、发现学习、网络学习等。
(5)弹性学习以动态连续体的形式存在，是实现目标的方法
弹性学习是一个动态的连续体．目的是以弹性的学习方式应对各种不同的学习需求，弹性学习本身并不是学习目标，而是实现目标的方法，弹性学习的目标是提高学习经验和学习成果。
(6)弹性学习属于教育理念和制度范畴
弹性学习不仅仅是一种学习方式，也是一种教育理念和制度。弹性学习具有开放式学习(Open Learning)和分布式学习(Distributed Learning)的开放性和灵活性特征。又应用了如远程学习(Distance Learning)、技术加强的学习(Technology-Enhanced Learning)和电子学习(Electronic Learning)中的一些技术和方法。同时，远程学习(Distance Learning)、开放式学习(Open Learning)、分布式学习(Distributed Learning)、技术加强的学习(Technology-Enhanced)和电子学习(Electronic Learning)等又具有弹性学习的一些特征。