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儿童媒介是专为O～18岁的儿童制作有益信息、进行有益传播的大众传播媒介。总的来说，儿童媒介有以下几个属性：
(1)通过符号进行传播。儿童媒介是传播信息的工具。信息一般通过文字、图像、声音等符号形式进行传播。
(2)采用某种机器复制信息。由于媒介需要大量承载信息。因此和其它大众传播媒介一样。儿童媒介采用各种相对的机器进行信息的复制。
(3)传递的广泛性。只要是传播媒介能够覆盖到的地方．全体儿童都有受传播媒介“熏陶”的可能性。
(4)受众的独特性。儿童媒介的受众是有针对性的、专一的。在儿童媒介传播中。我们指的儿童是O～18岁的未成年人。
(5)信息的有益性。儿童时期是身心发展的重要阶段．必须确保信息的有益传播，防止不良信息对儿童身心健康的影响。
1.儿童印刷媒介
儿童印刷媒介指以纸制媒介出版的，可以存储和传递文字符号、人工语言符号、静止图像符号以及嗅觉信息的媒介。印刷媒介在各级教学中使用非常普遍，儿童教育中的印刷媒介主要有各种书籍(Jm课本、参考书等)、挂图、报纸、杂志等。
2.儿童电声媒介
电声媒介是能对声音信号进行存储、加工、放大播出并在一定空间中传播教学信息的媒介。儿童电声媒介主要指儿童广播节目。目前儿童教育中最常用的电声媒介当属无线广播和录音媒介。
3.儿童电视媒介
电视媒介能够存储活动图像符号和与其并存的音响、语言、文字等符号，目前的儿童电视媒介主要是通过电视机、录像机、影碟机等播放的儿童电视节目。
4.儿童网络媒介
儿童网络媒介指以计算机网络传播信息的媒介。网络媒介所存储的符号类型和电视媒介相同．但其具有双向交流的功能。随着计算机技术的飞速发展，网络媒介在儿童教育中的使用也越来越广泛。
1.印刷媒介更有利于儿童的发展
《中国城市儿童媒介接触与道德发展》的研究表明，我国城市儿童接触印刷媒介的平均频度高于接触电子媒介的平均频度；认为儿童的媒介接触与道德观念和行为具有相关性，儿童接触报纸、杂志、书籍和昕广播的频度越高、时间越长。儿童的道德得分就越高；接触电视、录像的频度越高、时间越长，道德得分就越低。据中国青少年研究中心等机构1996年的调查研究数据可知。印刷媒介对儿童的影响更为积极健康，更有利于儿童的发展。
2.以印刷媒介为主，其它媒介为辅
在关于媒介的学说中．英国开放大学的贝茨(A．Bates)博士提出了教学媒介观．他认为，媒介一般是灵活的、可替换的，不存在对任何教学目标都最擅长的“超级媒介”。所以说在儿童媒介的选择中．不能说某种媒介就是万能的，或者说某种媒介就是最优的，而要根据实际的教学内容合理地组合使用媒介，使其真正符合儿童的心理、生理发展特征，促进其智力的发展。
印刷媒介更利于儿童的发展，但印刷媒介也有其局限，如信息传递单向，提供的是抽象经验等。而儿童由于生理、心理特性，他们喜欢从色彩鲜艳的玩具、生动有趣的故事、轻松欢快的音乐中获得知识，以直观、形象、兴趣为主，因此为适应儿童学习的认知特点，创设生动活泼，富有意趣的情境非常重要。在儿童媒介的选择中，我们更提倡印刷媒介和其它媒介的配合，树立以印刷媒介为主，其它媒介为辅的思想理念。
儿童教育是基础教育的重要组成部分．发展儿童教育对于促进儿童身心全面发展。普及义务教育。提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。
目前的儿童教育改革要求根据儿童的身心特点。适应外向型经济与社会发展的需要，借鉴国内外有益经验，逐步扩充教育内容。完善教育手段，增加早期阅读、计算与外语教学，进行电子计算机教育。注重发展儿童的智力、创造力与操作能力。提倡采用录音、录像等现代化教育手段辅助教学。通过对儿童教育中媒介使用的比较研究，可以看出。儿童教育中使用的媒介各有千秋．印刷媒介有优势，网络媒介不能代替传统的印刷 电声、电视媒介，而传统媒介也不能独霸天下．只有将多种媒介有机结合起来，树立以印刷媒介为主，其它媒介为辅的思想理念。才能更好地适应现代儿童教育的需要。
对儿童媒介的比较研究，有利于具体的儿童教学。儿童所处的年龄阶段决定了在在他们的认知结构中。知觉成分占优势，所以他们只能进行直觉思维。树立正确的儿童媒介观，结合儿童身心发展特点，有利于儿童教育的改革和发展 儿童媒介的合理选用及优化组合，是应该引起儿童教育界高度重视的问题。