山东省临沂市罗庄区临沂第二十中学 张思乾
2020年春节期间的新冠疫情蔓延，大家都集合在家，进行自我隔离，为我们的国家尽一份力，教育部也出台寒假延期开学停课不停学意见，各学校因为这个疫情制定了停课不停学的教育模式，进行了微课的学习和教育，这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的老师和家长！在线上课就将全面开展。业内普遍认为，这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一次机会。如果能充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，也许将是推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。
从20世纪90年代末，中国的网络线上教学逐步发展起来，经历了从远程教育平台建立、培训机构开启线上教学到现在的互联网公司涉足在线教育三个阶段。起步阶段的网课主要是依靠录播的形式开展，2000年，在线教育进入多媒体阶段后，国内主要传统培训机构开始进军网络教学，紧接着新兴互联网教育企业相继出现，录播课程渐渐发展至现在的直播录播结合课程，人们可以根据自身需要选择不同的课程， 异时异地、异时同地或同时异地学习成为可能。可以说，信息技术的发展为教育信息化提供了一次大跨步的机会。对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘束于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期拥有了线下课堂中想都不敢想的乐趣；对老师来说，教师们也可借此机会了解网络词汇和学生们的心理，以更加平易近人和趣味实用并存的教学方式更新教学手段，与学生形成新型的教学关系；对于家长来说，网课足不出户，可以与孩子们朝夕相伴，增进家人感情。
但是通过近一段时间停课不停学推进，网络线上学习存在诸多问题。诸如绝大多数学校所谓线上教学就是将线下教育模式照搬照抄，强制性学习打卡消磨了学生的积极性；部分教师的教学模式僵化，教学模式不匹配学科特点的情况；线上学科体系混乱，让人难辨优劣……问题主要体现在以下几方面：
1.线上教学缺乏互动课堂氛围不足
由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师自己一人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是全神贯注的听讲，还是百无聊赖地开小差儿。课堂学习氛围不足。教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生面对屏幕上课，本身注意力就很难集中精力，再加上在线直播，中间一般不会停顿看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。因此很多老师和学生反馈，直播教学效果一般，学习效率也低，恶性循环，拉长讲课时长。教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。可以这样说，讲课和听课者之间缺乏有效互动，是线上教学的主要问题。
2.线上教学技术设备问题频出
首先，虽然中国的网络信息技术已经迈进了5G时代，阿里、腾讯等互联网企业也在极短时间迭代了自己的在线沟通软件，及时为在线教学创造了平台，然而我国毕竟有庞大的受教育人口以及对教育饱含期待的家长。所以，在线教学一开始，“钉钉崩了”就上了热搜，“老师的声音卡成电音”也为枯燥的隔离生活提供了笑料。一会儿学生报告老师“我被挤出来了”，老师即要上课还需要把学生拉进来。还有部分学生家里没有互联网，只能用手机流量观看。河南洛宁14岁女孩郭翠珠因上网课，爸爸手机流量不够，每天只能去村支部蹭网学习；还有有深圳教师付明在湖北牛棚直播上课，陕西农村学生搭帐篷蹭信号上网课等，当然这是网络设备缺乏的客观因素。在开始线上教学时，虽然学校也就APP使用做了一个多小时的直播培训，显然这种培训并不能让老师瞬间集导演、主播、摄像，灯光，录音师于一身，圆满地解决开播后面临的层出不穷的各种问题。此前很多在线授课都是中小班模式，而这次的线上讲课都是千百号人，卡顿的现象在所难免，其次，此次官方选定的授课平台无论是“腾讯会议”还是“阿里钉钉”其本身是企业沟通、交流软件，而非专门做在线教学的，很多课堂必备的程序无法提供，如PPT播放无法做批注，登陆学习、在线互动缺少激励措施，提交作业不方便批阅……另外，作为授课的老师和上课的学生，硬件也并没有得到保证。老师们的电脑和手机非但业余，甚至部分都无法达到播出条件，如我的电脑一旦授课，立即慢如蜗牛，且自带摄像头像素低，照出来形如厉鬼，麦克音质渣，声音时有时无，更不要提那些假期只有手机傍身的老师了。因此提供优质的带宽和适合的硬件以及开发专业的平台是我们后期优化在线教学的当务之急。
3.线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。
作为一种新的教育形式，在面对疫情这一特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们更应该看到的是线上教学其优势。首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这是最主要的。其次丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。最后丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。
我们教师应该清醒地看到网课只是载体，知识才是内核。在遵循教育规律的前提下，重新思考网课的合理运用方式，共享优质教育资源，如何更好让提升线上教学的有效性。我认为需要思考以下问题：
首先明确“停课不停学”真实含义。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学，更不能把线下课程完全照搬到线上来。但是现在有很多学校照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，严重增加教师、学生负担。因此要不断总结完善，规范线上教学组织行为，要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。
其次要做好家长的工作，取得家长的配合，做好家校教育合作，保证育人有合力。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，家庭矛盾问题突出。因此班主任老师要积极与家长沟通，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。
再次教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计。兼容并蓄、整合资源，创设适应当下形势的课堂才是在线课堂的正确开启方式。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
我们学校主要采用乐课空中课堂和晓黑板、钉钉会议等形式，与家长和同学沟通联系主要采用微信群。乐课空中课堂和晓黑板、钉钉会议等形式非常方便当前疫情形势，教师在线上学习平台开展教学，钉钉会议的特点是稳定可靠，直播流畅，共享屏幕功能强大。钉钉会议提供了在线远程会议功能，基于微信的良好生态，可以更方便地发出邀请，并通过钉钉会议应用程序、钉钉会议小程序、钉钉会议电脑版进行连接。教师可以采用钉钉会议电脑版，直接进行直播授课。只需要共享屏幕，就可以直播PPT的内容，学生不仅能够看到教师，也可以看到PPT等屏幕上的内容。这种钉钉会议+微信群的组合方式，非常方便教师使用，降低了技术门槛，直接高效，同时有问题又可以通过微信群直接反馈。
教师还可以通过线上平台布置作业检查学生听课效果：（1）老师将上传作业任务；（2）布置针对这些知识点的作业，如“复述今天所学知识”；（3）学生提交作业（支持文字、语音、图片、视频），老师对作业进行点评，学生间也可互评；（4）教师在与学生的讨论中，可切换开放式与非开放式；（5）如果担心学生相互抄袭，教师可以在讨论开启时先选择非开放式；（6）所有人作业提交完以后，老师再切换成开放式讨论，让同学们相互学习。这些功能都是以前的线下作业布置所不能具备的优势。
无论什么课堂，提升孩子兴趣是最主要的。在线上教学中要积极利用学生喜欢的方式开展教学以调动学生的积极性。为了增加学习的乐趣，调动孩子们学习的热情和积极性，我们来了一个转盘大抽奖活动。转盘抽奖游戏步骤如下:1.点开以上小程序，
2.点小手一次(一次就好，这时转盘开始转动，等一会转盘就会停下然后出现抽奖结果）
3.结果出来后，先截图(需要备用[捂脸][捂脸])，再关闭。(点击右上角圆圈⭕ ⭕ ）
4.结果我在后台都能够及时看到，为了便于查看请咱同学及时把抽奖结果填写在金山文档。
部分抽奖是需要发图片或视频便于做美篇，所以还需要求:
1.抽到家务，蹲起，跳绳，洗脚(可中午洗）拍照与抽奖结果截图一起拼图发到球球群。
2.背诵，唱歌的发视频到家长群！发视频！发视频！
孩子们参与热情得到极大提高。
这次疫情，给了我们极大的挑战，但是我们要努力拓展渠道，在停课不停学线上教学中积极探索，在促进教师和学生在教与学的过程中不断改进，最终实现学生的全面发展和教师教学水平的不断提高，从而坚定战胜疫情的信心，相信春暖时，我们定能重聚繁花似锦的校园！
