执教：董军
《大自然的声音》这篇课文有点长，读通都不容易，这篇课文的课后题又特别多，感觉对三年级的小朋友来说，挑战很大，不容易落实。要求背诵的2、3自然段很长。除了要会背诵，还要会填表，会找关键信息，描写了大自然中的哪些声音，还要会读词，会写小练笔，还有课后链接。
读完教材，觉得难。
看董军老师的课堂，倒是云淡风轻，词语读得落实，背诵有方法，书写也很扎实，课堂高效。值得学习。
一、课题入课
师：同学们，这节课我们一起走进大自然，一起聆听
生：大自然的声音
【点评】课前练习了一些听声音的小游戏，入课，干净、清爽。
二、落实词语
师：大自然的声音，再读。课前同学们都预习了吗？老师考考你们，这些词语能读好吗？
生：能
师：生字我已经标红了，读的时候要注意读准确
生读：滴滴答答 叮叮咚咚
生2读：淙淙 潺潺 哗啦啦
生3读：叽叽喳喳
师：第一组什么声音？下雨的声音
滴滴答答 叮叮咚咚，读
生读
师：第二组什么声音？
生：流水的声音
师：听老师读
师读
师：我们一起读
生读
师：第三组谁来读，什么声音
生：鸟叫声
师：还有鸟叫声。三组词语，三种声音，雨滴声读
生读
师：流水声，读
生读
师：小动物的声音，读
生读
师：再来看一组，这里也有生字，同学们注意读准确，谁来读一读？
生读
师纠正小朋友读错的音
师：我们看这些词语，前两个都有轻，谁来读？
轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲（变换了词语的位置）
后面四个谁来读？
生读
【点评】落实课后第三题，词语的朗读有指导。因为课前交流的时候有生活中的声音，所以这个练习去掉了说说在哪里听到过这样的声音，反复练习了读对读好。很有针对性。
三、朗读课文，体会“美妙”
1、范读课文
师：把词语放回到课文中，先来读读课文，先听董老师读，你们想听吗？
生：想
师配乐朗读课文。
师：怎么样，你们觉得董老师读得怎么样?
生：好。
师：得到大家一致好评，我非常高兴，你们想不想读？
生：想。
师：出声音，读句子，打开书，现在开始读。
生自由朗读课文。
（提示，自己读自己的）
2、提取关键词“美妙”
师：好同学们，在六单元，我们学习了借助关键语句学习一段话的意思。读出来了吗？
生：读出来了。
出示：大自然有许多美妙的声音。
师：这段话有一个关键词，哪一个，你看出来了吗？
生：美妙
师：看老师写这个词。妙是生字，写的时候，左小右大，左边女字旁偏高一点，右边的少字，两点左低右高，长撇是主笔，向左倾斜。
美妙是什么意思？
生：奇妙的意思。
师：你说出了妙的意思，美呢？
生：美好
师：连在一起就是美好，奇妙。我们可以通过组词的方法理解词语的意思。读
生读
师：我们看，第二自然段是围绕哪一句写的？
生：风，是大自然的音乐家
师：这段话是奇妙的比喻，把风比作什么啊？
生：音乐家
师：看老师写这个词
师板书
师：这段话，写出了风的美妙。第三自然段写的是什么？
生：水，也是大自然的音乐家
师：没错
师：第四自然段写的是什么？
生：动物是大自然的歌手。
师：这篇课文处处有美妙。现在你们能不能结合框架图说说，课文围绕美妙先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
生：课文写了风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，最后写了动物师大自然的歌手。
3、体会“美妙”
师：她回答得非常完成。这节课，我们先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章。板书风
也就是课文的第二自然段。读这样生动的文章，要边读边想象语句描绘的声音，静下来心来读。拿出笔来，在你觉得美妙的地方圈圈画画，做个标记。
师：好了吗？我们先来听听风的音乐，你觉得哪里美妙？
生：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
师：同学们看，把风吹过森林想象成手风琴的演奏。咱们班的同学有没有会弹手风琴的？
生：没有
师：那你们想不想听一听？
生：想
（出示手风琴的演奏）
师：好听吗？
生：好听
师：带着我们的想象再读这个句子
生读句子
师：你觉得还有哪里美妙
生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。
师：他找到的是第四句话，你觉得哪里美妙？
生：我觉得那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语
师：那种轻轻柔柔的感觉让你觉得美妙对吗？
生：对
师：同学们看。变。前边绿色，后边蓝色，老师为什么这么变？
生：前面写它很温柔，后面是他很有力量。
师：前面是微风，后面是狂风。所以中间用了一个分号。谁来读一读？
生读微风部分
师：微风要读出轻柔的，呢喃细语的感觉，女生一起来读一读。
女生齐读
师：你们读出了怎样的狂风。
生读
师：狂风可是整个森林发出的舞曲，男子汉们一起读
男生齐读
师：注意看，又变了，谁来读读红色的句子？
生：让人感受到大自然的温柔；令人感受到大自然的威力
师：这写的是什么啊？
生：我发现一个是温柔的，一个是威力。
师：给人带来的感受对不对？好。我们看，这两个分句都是先描写声音，再描写感受。来，你来读声音，全班读感受，好吗？
生读
4、用多种方法练习背诵
师：合作很默契，再请一位同学，还读前面的部分，大家齐读后面的部分。
师：微风、狂风奏起了美妙的乐章，真是让人感受到了大自然的力量。你还觉得哪里美妙？
生读：当让翻动树叶，树叶便像歌手一样，长处各种不同的歌曲。
师：树叶像歌手，唱出不同的歌曲。
这里有不同，下面那句还有不一样，你们看有几个不一样？
生：四个
师：你们都知道哪些不一样的树叶？
生：梧桐树的树叶
生：柏树的树叶
生：柳树的树叶
师：这么多不一样的树叶，同学们读
生：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。和前面一样，我读前面，你们读后面。
师生配合读
男女生配合读
师生再配合读
（练习背诵）
师：树叶曲中有多少的不一样，有多少的变化啊。我们看，风这位艺术家，演奏的乐器是
生：手风琴
师：当它翻动树叶，树叶就像
生：便像歌手一样
师：树叶曲中有四个
生：不一样
师：轻轻柔柔的是
生：微风
师：雄伟激动的是
生：狂风
师：风的音乐是美妙的，我们可以从第二自然段中感受美妙，也可以把这些美妙点制作成一张音乐家明信片。现在我们就借助这张明信片的信息
再来认识一下风。读
生读：风，是大自然的音乐家
师：他善于演奏手风琴
生读原文
师：他会唱出不同的歌曲
生读原文
师：树叶曲中有四个不一样
生读课文
师：微风轻柔，狂风雄伟，这是一首不一样的变奏曲。男生读微风， 女生读狂风。读
齐读
师：同学们看，这个自然段的关键信息都在这张明信片上，我们利用这张明信片背诵这个自然段，敢不敢挑战？
生：敢
师：大点声说
生：敢
师：风是音乐家，谁来背？
生背
师：他善于演唱不同的歌曲
生背
师：这个树叶曲中，有四个不一样
生背
师：微风
生背
师：狂风
生背
师：同学们，背诵课文可以用这样串联关键文的方法，也可以用图像再现法，把语言文字转换成形象的画面，看画面想象文字。
（出示PPT，配乐背诵）
【点评】这个环节设计得非常巧妙，一气呵成。从最开始的寻找关键词“美妙”，到在文中勾画，师生共读体会，借助PPT，借助学习单和关键词练习背诵，在配乐朗诵中再次体会美妙。走了一个来回，学生从最开始的感知，到最后的熟记，对“美妙”这个词的理解有了螺旋式的上升。在这个教学环节中，关键词反复出现，它是学生学习的起点，是背诵的支架，也是后续学习的框架图，很有意思。如果说，这一部分抓的是“美妙”，那董老师在这一环节的教学，就是非常“巧妙”。有意思。
四、写字
师：同学们看，在你们的书桌上，也有一张风先生送的明信片，不过，这里有几个要求写的生字，你们看，它是这样的。
要想制作名片，首先要写好生字
生：老师，可不可以让他读一读，他刚才没有举手没能回答问题，哭了
师：是吗？来，你想读哪句？你想读微风吗？来，带着你的男子汉的气概
生读狂风的句子
师：来同学们，给他掌声鼓励。
这位同学非常爱读书，给同学们起了好的榜样作用。
我们先来把明信片上的生字读一读。
师：现在同学们拿出笔来，把这些生字认真书写在明信片中，现在开始。
生写字。
师：我看大家写字还是不错的，看这张明信片。
来同学们，我们看，这位同学写的，美妙的妙字，这个字很难写，但她写得很漂亮。再看琴，两个王就像琴柱，很端正。演奏的演，你说说怎样才能写得更好？
生：演字左边的第二点要在横中线上，宝盖头要大一点。
师：左边的三点水在同一横线上，宝盖的横勾略缩一下，最后的丿丶要站稳。奏这个字，中橫短，最后的天字是一点，读
生：演奏
师：现在同学们看哪个字写得不好看，可以改一改。开始
生修改自己的生字。
师：同学们，你们看，这张音乐家明信片不仅能帮我们背诵课文，还能帮我们积累喜欢的语句，可以自由摘抄，也可以分门别类的写下来。音乐家风有名片，水也有名片，动物的名片。风声是美妙的，水声是美妙的，动物的歌声也是美妙的。不仅如此，来读
师：下节课，我们继续聆听大自然的声音。
【点评】老师对支架的作用再次进行了强调和总结。“关键词”可以帮助我们积累、背诵，摘抄，在这一教学环节中“明信片”是练习单，也是学习整节课的活动支架。这样的反复利用，一“卡”多用，效果不错，整节课让人印象深刻。
精彩回顾▽
图文编辑：姚付利△微信号：yao_fuli
冯栎钧
有点可爱、有点逗比；
喜欢放声大笑、不愿放弃梦想的冯老师，
一直在努力！
她希望通过自己的坚持，
成就孩子，陪伴家长。
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