教师专业成长评价方案
高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件，是扎实推进素质教育的关键。为了促进教师专业发展，学校决定对教师试行“务实型、骨干型、示范型”发展水平评价办法，引导教师爱岗敬业，勤于学习，乐于实践，使日常教育教学过程成为教师自我完善、教育研究、开拓创新的过程。
一、专业成长目标
1、专业态度
（1）具有终身从事教育事业的理想，立志在教育岗位上建功立业；
（2）以促进学生健康、和谐、充分的发展为天职，关心、尊重每一个学生；
（3）依法施教，自觉贯彻党和国家的教育方针、政策，执行上级部门的各项规定和要求，与时俱进；
(4) 遵纪守法，遵守社会公德、职业道德，重言教，更重身教，言行做学生的表率，努力增进自身的人格魅力、个性魅力；
（5）凝聚学校、家庭、社会、、同事、自身育人的合力，服从领导、团结协作、和谐共生；
（6）高质量的完成教育教学工作任务，获得学校、家长、学生的赞赏。
2、专业知识
(1) 积极参加学历进修，达到本科学历（专业对口、国家承认）；
（2）养成每日读有益书籍半小时以上的习惯，不断增进文化底蕴；
（3）一学期能认真研读一部以上有关教育哲学、教育学、心理学、教学法专著，有读书笔记、读书心得。
（4）及时学习所任学科知识，满足组织、引导学生学科素养增进的需要。
3、专业技能
（1）能独立设计高质量的教育教学方案，具有先进的教育理念、可操作性、实效性，能唤起学生学习的能动性、积极性。
（2）课堂教学能施展自己的才华、最优化的促进学生的发展。课堂氛围民主、和谐、向上，教学环节有张有弛、衔接自然，教学目标达成率高，学生感到满足，师生获得享受。
（3）具有较高的教育科学研究的能力，有研究课题（专题），研究方案规范，信息收集齐备，研究过程扎实，研究成果明显（能显性展示）。
（4）能有个性地实施一门学科一个年段的课程计划，组织、指导学生学科课外活动科学、高效。
（5）能综合运用教学媒体，促进教学质量的提高。
二、专业成长考评内容
类别
要求
类型评定
务实型
骨干型
示范型
专业知识
一学期对某方面的学科知识有持续的学习过程
积极参加上级部门、学校组织的各种学习、培训活动，任务完成及时、高质量，在态度上没有不良反应。
在年级组、教研组，能围绕一个专题作学习心得讲座，有教育理论支撑、信息收集齐备，有书面讲座稿，有指导性。
在校级及以上层次，能围绕一个专题作学习心得讲座，有教育理论支撑、信息收集齐备，有书面讲座稿，有引领性，受到一致好评。
每学期对一方面的学科教学方法有较深刻的探究
每学期对一教育理论、理念有深刻的领悟
专业技能
每学期探究一类课型的教学设计
能独立设计在校级有指导性的教学方案。
能独立设计（或指导）在镇级以上有指导性的教学方案。
积极参与“两课”评价活动，课堂教学操作能力提高迅速
有镇级公开课，家常课评等均达“良”以上，教学基本功无瓶颈性硬伤。
施教（或主要指导者）市级以上公开课（示范课），受到一致好评。
个人或年级学科组有研究课题（专题），方案规范，信息收集齐备，研究过程扎实，成果明显
成为学校课题研究骨干成员，在学科教学的一方面教育研究中处于领先地位。
成为学校课题研究不可缺少的成员，在一门学科教学的教育研究中处于领先地位。
有个性地实施一门学科一个年段的课程计划，组织、指导学生学科课外活动科学、高效
有指向于学生整个学习过程、生活过程的学科素养增进实施方案，班级学生素质发展有个性。在学科某方面特长发展有较强的指导能力
按要求参加各级部门组织的教学媒体应用的培训活动，并顺利通过考核
专业态度
师德高尚，师表不影响学校的整体美好形象，岗位工作任务完成效果出色，学期绩效评估奖在二等以上。面向学校领导、所教学生及学生家长、全校教师的民主测评满意率均不低于90%。
三、操作办法
1、每学期初重要学科的分管领导，制定教师专业发展培训计划，为教师专业发展导向、提供平台。
2、在教育教学过程中，各条线、年级组、教研组，按照工作计划开展相应的活动、严格考评，踩实过程。
3、学期末，教师个人申报相应类别，分教研组述职、展示实绩材料，由学校行政集体认定每位教师的层次。
4、对于各层次的教师，在岗位安排、评先评优、奖金福利上给予体现。
