金晓丹的回答：
真的是这种情况有很多，明明可以学得很好，可就是因为学生本身的不努力，造成很差的结果，老师真的是恨铁不成钢呀！
李超英的回答：
真的是这种情况有很多，明明可以学得很好，可就是因为学生本身的不努力，造成很差的结果，老师真的是恨铁不成钢呀！
王永为的回答：
“ 教育是一个漫长的过程，教育又是极具个性化特点的因材施教。可是，不少家长和教师的口头禅是“恨铁不成钢”。其根源是企图“立竿见影”，恨不得孩子在一个早上就变成天才，但其后果只是造就高分低能的“绵羊”。 钢和铁各有各的用途，只要有铁的本质，又处理加工得法，都可以变成好钢。但父母们不能急于求成，人与人是有个体差异的，成材之路可多种多样，只要孩子有良好的素质，未来都可成为社会的有用之材。孩子不是罪犯，教师不是法官;可是在校园中，却经常会“上演”各种“私设公堂”的悲剧。这些“恨铁不成钢”的教师们，是否考虑过这样做的后果呢?教师和学生是学校教育的基本因素，这两个基本因素都是人，而情感又是人的本质特征之一。怎样在师生之间建立一种相互理解、信任、融洽的真挚隋感，以收到最好的教育效果，目前，平等教育在学生中产生一种错觉，认为平等就包括一切平等，老师不准对学生有任何一种不平等，包括人格等，针对老师也就难以教学，怎样才能形成良好师生关系，怎样才平等，我认为： 1、要真爱学生 爱学生是教育学生的基础师爱是；“超凡脱俗”的爱，它无需要血源或家情。没有任何私利的目的，而是由教师的职业与爱心产生的一种情感，如果一个学生会常感受到一个老师的爱。他就会爱教师，爱班级，爱学校，对人生亢满希望的喻快感，进而会上升到对人生的爱，真诚师爱会给学生留下痕迹，对激发学生求知欲，开发学生智力，转化学生思想，陶治学生情橾，产生重大影响。教师要很好地了解学生，只有了解学生，才能爱之。更好地了解他们的爱好和特长，了解他们的精神世界了解他们的情感变化，了解他们的欢乐与忧愁，教师对每一个学生都要有“公平感”，尤其在对后进土的清感上。 2、要理解学生 理解学生，就是要求教师要研究学生的思想发展过程，努力探求他们心理成熟的轨迹。学生的思想随着年龄、经历、知识的增加而发展和趋成熟，又时时受到社会生活、家庭环境，文学艺术等各种影响，经常处于变化之中。平时教师要认真观察分析每一个学生的兴趣、性格、特长、气质、爱好等，乃至他们的一举手，一投足都在老师视野之中，要理解学生，教师要不断调整角度，善于“心理换位”，经常用“假如我是一个学生”这样的话来提醒自己，深入到学生中去，留心他们的言行举止，体会他们的喜怒哀乐。
刘志太的回答：
随着时代的发展，人们对职业道德的要求越来越苛刻，这既是公民权利的觉醒，也是对个体尊重的体现。其中，当前人们对教师职业道德的要求尤为关注，其中最为敏感的就是“教师不能对学生进行任何形式的体罚或变相体罚”。很多地方的教育主管部门甚至出台了对体罚学生行为零容忍的规定。因为绝对不允许教师“体罚”学生，加上学校和教师实际上处于弱势地位，目前，中国大部分学校都看不见“惩戒教育”的影子。 遇到一些故意捣乱顽劣成性的学生，学校和教师好言引导无济于事，便要么忍气吞声，要么哄着惯着。这样下去的结果，一方面促进学校和教师寻求更好的课程和教育方式来积极应对(但总有学生是不买账的)，一方面“培养”出一些问题少年，他们没有是非观念，对生命没有怜悯和热爱。 我个人是反对体罚学生的——当然指的是对学生的身心健康和道德发展弊大于利的发泄式体罚，但我不反对善意的、适度的惩戒教育——哪怕是会被人们怀疑为“体罚”的方式。这是我回顾自己的学生生活经历，并经过慎重思考后选择的立场——我想，这应该不能被当成判定我是不是一位合格教师的依据
Lei的回答：
