高效课堂倡导在民主、平等、和谐的氛围中引导学生积极参与课堂教学，成为课堂教学的主人。要求学生要在老师的带领下积极主动地获取知识。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。于是，分组合作探究的教学方法便成了学生积极参与课堂的主要形式。
探究性学习是指教师不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生，而是创造一种智力和社会交往环境，让学生通过观察、推理等形式完成任务的学习方式。课堂教学是培养学生探究精神及实践能力的主阵地，又是开启学生心智、提高学生素质、发挥探究精神的前沿。随着课改的不断深入，课堂教学的组织形式发生了明显的变化。分组合作探究作为一种有效的教学模式，被很多教师广泛地应用在课堂活动中。其目的是为了让学生人人参与学习的全过程，真正做到在快乐中去探究问题，在探究中中品尝快乐;既发掘了学生个人的内在潜能。在合作中充分利用小组的资源，发挥小组成员的优势，在探究中互助，在互助中探究，既培养了学生团结合作、创新探究的精神，又提高了学习效率。
独立思考是指在获取知识和过程中，不需要外接的帮助，自己独立完成。独立思考能力是一个人的优秀品质。我们教学的落脚点就是教会学生如何去自主学习，独立思考问题。
然而在目前课堂教学改革大潮的推动下，为了迎合课改的要求，为了迎合的高效课堂，为了达到让学生积极参与课堂教学过程积极主动获取知识的目的。有些课堂机械的使用分组合作探究，不管什么内容都合作，不管什么问题都分组。课堂热热闹闹，学习却没有达到高效。有些课堂索性就分组围桌坐着了，老师已一经提出问题，同组的同学便会互动起来了，开始共同研究，发挥集体智慧。讨论探究成了一节课不可或缺的教学形式。问题的结论由小组得出，然后以小组为单位，选出代表发言。这种学习方式我们推崇，但是不能不能太过了。太注重表面上的形式，不注重效果，形式主义太严重。这样会抹杀了学生独立思考的天性，长此下去将形成一种依赖症。自觉性比较差的同学自己不思考了，就等着讨论了，反正小组的成果就是每个成员的成果。这样的分组是低效的。
因此课堂教学必须要处理好分组合作与独立思考的关系。应该做到具体的问题具体分析，不能所有的课都分组合作，需要学生独立完成的必须让学生自己思考。另外即使使用分组合作，我觉得在分组合作探究之前必须给出学生充分的独立思考的时间。让学生带着困惑去思考，带着个人成果去讨论。通过小组合作探究，把每个同学的答案整合在一起，从而形成了小组的结论。这样既能达到对学生独立思考能力的培养和锻炼，又能充分发挥集体的作用，通过集体的力量解决问题，培养了学生合作的意识。
高效课堂的必须倡导合作探究，当然也不能抹杀独立思考。