作者简介：
晋中市教研室高中语文教研员，高级中学一级语文教师，山西省教学能手，“三优”工程三优一等奖获得者，曾参与“十一五”“十二五”国家级“感悟作文”课题研究，并多次获奖。曾多次参与中学初级，中学高级，中学特级职称评审。著有诗集《永远的星空》。
我的作文教学观：
言为心声，文如其人。写作就是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，就是以我手写我心，激情抒写性灵，审慎认识现实，再现生活，创新生活，诗意生活的全过程。
序言
初次萌生编写片段作文书的念头，是在五年前，一件偶然的事情。我家儿子那时读小学二年级，有一次，老师布置让写一细节描写的片段作文，他说不会写，不知道什么是细节，我说：细节就是细小的环节或是情节。比如说妈妈炒菜的细节，可描写妈妈专注的面部表情，可描写妈妈麻利的动作，也可描写妈妈炒菜时的神态语言等，力求通过真实细腻的细节描写刻画妈妈炒菜时某一细部的情节，让人读之如临其境，如见其人。儿子当时很有信心地表示理解，我不放心，有意识地让他口头复述一次，复述时虽不算精彩，但还不失形象生动，可实际动手写出来，却是干巴巴的，一点水灵劲也没有，就只有个炒菜的步骤，虽然结构清晰，条理井然，但却有失灵动，欠缺丰采。问他，则说不会描写。继而，我想到我所带学生，虽说是高中生了，作文往往只是搭一框架，结构虽井然有序，却少有灵气，究其原因其实也是不善于或者说不注重描写罢了，于是我便萌生了写片段作文教学书的念头。
我是一名高中高级语文教师， 国家级“感悟作文”课题参与者，从教二十三年后，由一名教师而成为一名市级教研员，对作文颇多关注，一直有一心愿，就是想写一套丛书，一套序列化作文教学丛书。因为多年来在一线工作，较了解基层作文教学的工作现状：语文教师整天忙碌着备课，写教案，批作业，参加学校常规性的各种各样检查工作，常常忽略作文教学，作文教学存在很大的盲目性，临时性，无序性的应景特点。于是尽绵薄之力做了些整理，集结成书，希望能让一线语文教师走出那种盲目无序的作文教学状态，摆脱那种资料繁多，却不知从何用起，只是临时抱佛脚，为写作文而写作文的作文教学现状。
常言道春天之所以美丽，是因为姹紫嫣红的百花，青翠欲滴的绿叶，呢喃轻盈的飞燕，淅沥喜人的春雨；星空之所以迷幻，是因为其璀璨闪烁，朦胧梦幻的星星；片段作文之于整篇作文就如春天里的百花、绿叶、飞燕、春雨，就如广袤天际的星星，只有片段描写生动，一篇文章才会如春天般柔美，如星空般梦幻，才会具有灵性，引发读者无限的遐想，就如人一个鼻子，两个眼，人人相同，无所区别，只因为人的气质不同、衣饰不同、秉性不同等等，才有了芸芸众生，或静或动，或张扬或个性，或婉约或豪放，风采各异，特色鲜明。所以说片段描写是写作的基础，是作文的血肉，一点也不为过，自然也就须要打好这扎实的基础了。
本书为片段作文序列化教学书，共有语言描写、动作描写、肖像描写、细节描写、心理描写、环境描写六大部分。每一部分又分“美文赏析——知识链接——学生佳作——临溪而渔”四个内容，以读中学，学中悟，练中新为主线，牵线串珠，名作点拨讲解，可读性强，可操作性更强。
本书共有四个特点：
①精选课本典例加以点评。在“美文赏析”中皆精选初、高中课本中同学们耳熟能详的课本典型片段作文例子加以点评，特点鲜明，易于为学生所接受，引起学生共鸣，也易感染学生，激发学生摹写的激情。同时也会启发学生理性的思考，摹写框架的建构，这样在感悟中有所思考，写起来自然就轻松自如多了。
②丰富知识结构。“知识链接”从专业角度理论联系实际，加以赏析论述某种描写的功能和特点，便于学生在感性认识、感性模仿的基础上，整体认识某片段作文与整篇文章的关系，并掌握一系列的知识要点，不仅有助于写作，更有助于阅读，有助于语文的深度教学。
③强化训练，提高学生的写作技能。会说未必会写，说和写往往是两回事，所以在作文教学中要有意识地培养学生勤于动手，勤于写作的习惯。当习作成为一种乐趣，生活便充满情趣，这是奠基学生一生幸福的一种技能。 叶圣陶先生曾说生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。以我手写我心，自由抒写性灵，书写生活，那是一种怎样的惬意，是一种怎样的享受啊！
④序列化教学，循序渐进。古曰：“不以规矩，不成方圆。”写作亦如此，看似零散的片段作文，也有其内在的规律可循。当每一个片段都能得心应手地予以反映自我内心的真实，就如打磨出来的一粒粒珍珠，穿一根红线，加上作者的创意，匠心独运，便可创造出五彩缤纷的珠宝饰品。所以序列化片段作文教学在凸出整个片段教学的同时，力求内在的和谐，整合，是为整篇文章打基础的教学，是根基工程。
“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”《礼记·学记》。谨以此书献给广大同仁，权当是抛砖引玉，希望能引起同行对作文教学的思考吧。不妥之处，请批评指正。
是为序言。
2012 年12月7日