课堂教学中学生的学习热情和消极因素随时都在发生变化，教师对学生的优点应及时地予以表扬和鼓励。有了缺点错误应恰当地进行批评指正。这是课堂教学不可缺少的一环。当然，不切合实际的表扬，会给人一种虚情假意的感觉或引起其他同学认为老师有偏见；尖酸刻薄的讽刺，粗暴的训斥，又将导致学生对教师的反感，口服心不服，其效果甚微。
那么，教师用什么样的语言和方式教育学生才能使学生乐于接受，收到良好的教学效果呢？笔者认为必须注意以下几点。
抓住时机，以表扬代替批评。人都喜欢听好话，学生也不例外。如果教师改变一下批评的方式，巧妙地以赞扬其特长来代替批评其不足，其教学教育效果会更好。
例如，教师正在黑板上讲述如何作钝角三角形的三条高，要求同学们都动手作图。可是某同学不是在作图，而是在下面偷偷地画老师的肖像，被老师发现了，他预料将会受到老师的严厉批评。然而，此时老师并没有狠狠地批评他，而是举起他画的图画对全班同学说：“某某同学的绘画能力很强，这画的多好呀，画几何图形当然就更行了，我建议本星期的黑板报就由这位同学主办，他一定会办得图文并茂。
让他把才能展现出来。”这意外的表扬使这位同学喜不自禁，不仅当堂完成了学习任务，还激发了他的上进心。第二天果然办出了一期高质量的黑板报。 针对不同的学生具体分析，用爱心温暖学生。学生在学习生活中总会遇到不少波折。生活中的不幸事件会直接影响学生的成绩。
如果教师盲目批评指责，一定会加重学生的心理负担，导致学生自暴自弃。教师在教学中一定要及时地了解学生的心态。要根据学生的实际情况来劝告学生。明确地告诉学生要用什么态度去对待身边所发生的事。有一个学生由于他的父母离异了，他在精神上受到了很大的打击，成绩一天比一天差，对生活丧失了信心，他很需要感情上的帮助。
教师劝告他，生活中会有酸甜苦辣，不会是一帆风顺，自己的成长需要经得起各种考验，要乐观地对待生活中的逆境，用悲观失望的态度对待生活与学习只会给自己带来更多的痛苦。当这个学生明白了这些道理后就开始发奋读书，最后终于取得了良好的成绩。考上了重点中学。
当前学校中的留守学生多，他们得到父母的爱少，很需要教师的爱护和关心。因此，教师多用爱心温暖学生很有必要。
间接开导，以诚恳的态度激励学生。好动是孩子的天性，课堂上总是难免犯一些错误，此时教师最好是以间接开导的方式激励学生，委婉地对学生提出要求，如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲且认真思考、仔细分析。
相信你的学习成绩会提高的更快。”这样以激励方式的批评，学生乐于接受，在他的心中老师是通情达理的，老师是诚恳的。学生心服口服，他们会认真地学习，老师的教学就可以收到满意的效果。善于疏通，让学生理解批评也是关怀。学生犯了错误后并不知道自己有错，即使知道了也拒不承认，有时还会固执己见。
这是学生的某种自尊心在作怪。如果教师开门见山的批评往往会碰钉子，有个学生作业不完成打游戏机，他又非常担心老师揭穿他的秘密。此时，教师可以先把他的注意力从他敏感的问题上引开。这样既可以避免陷入僵局，又可以使学生的思想放松。缓解学生的紧张心理，接受老师的劝告。
当一个学生顶撞老师的批评时，这位老师不但没发火，反而温和地把他带到一边，和他谈心，顺便提到：“当你的父母发现你或者弟妹有错误时他们是什么态度。”他说：“当然是狠狠地批评我们。”教师接着又问：“你父母在批评你们时有过火的地方吗？”他说：“当然有啊！”“那么，你又是以怎样的态度去对待他们的批评呢？”学生回答说：“我们还是接受批评，因为他们都是为我们好。
”教师趁机引导说：“老师的批评就跟你的父母一样，你首先要考虑的是老师批评你的目的是什么，只要是诚恳的批评，就不能斤斤计较，要理解老师对你们的批评也是一种关怀。”当然，老师教育学生也要不断地总结经验和教训，以帮助学生为目的……此时，学生真正地心服口服了。
教师在教学工作中所遇到的每个学生的性格都不同，他们的思想差异很大，因此不能像出产品那样只用同一种模式，既要多使用赞扬的语言，也要体贴温和地批评得恰到好处。只有这样才能达到预期的目的，使教学效果更为显著。
