让春天“住进”心中
忙而不“盲”，忙而不乱，忙而不累。只有让春天来“住进”心中，才会春风十里。教育人，要做一个能“闲”得下来的人，能清醒地回望，学会总结各阶段，优化各环节，要重视认识论和方法论，学点课程论和课堂论，回到一个“系统”上来，构建自己完整的“操作体系”。教育应是做的哲学，秉持知行合一，坚守情怀，真诚而有温度地前行，共赴一场美好的未来之约。
法国教育家和文学家卢梭曾说过：“自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大才能，也不会抓住一个机会。”因此，教育就是培养学生自信力的过程，让学生在教育情景中找到自己；教育就是唤醒自带的精神密码，让孩子成为他自己。
要与反教育行为作斗争。对待“后进生”，摈弃“暴力化”倾向，要有一颗温柔、温暖和温馨的心；对待学习任务，不可过度教育，切勿拔苗助长，要适当做点减法，还孩子一个轻盈、完整和幸福的童年；对学生不要贴标签，武断地划分为三六九等，要相信每一个孩子的潜质、特长和拥有幸福的能力，学会静待花开，温柔以待；营造教育生态，构建文化校园，善待标语口号，不要一味的“玩着命学习”之类的口号标识，要有大气度、大格局与大境界。教育不能折腾，不能功利化，无论何时也不能走到本心的对面，初心的反面。
潜心教学，尽心育人。不忘“四有好老师”的标准，审视“四个引路人”的要求，每天向最好的自己迈进，让常态优质化，让思维卓越化，让过程科学化。时刻提醒自己：新时代对教育有新要求，人民群众对教育的关注度与日俱增，客观呼唤一支高素质、专业化、创新型的专业队伍。
回到教育的本真。教育是育分，还是育人？这是教育的根本问题，也是每一个教育者要明确答复的立场问题。没有理念的明晰化，就没有思维的合理；没有思想的突破，就没有行动的跨越。教育要回归——回归常识，回归本分，回归初心，回归梦想。常识即规律，本分即“真我”，初心即使命，梦想即创新。在真教育中，我们的价值感、获得感才会真正地不求自至，怀一份美好前行，共赴一场让生命增值的修行，走得温暖而坚定，步履诗意而从容。
