高三物理备课组活动与复习备考策略
404000 重庆市万州第二中学 谭仁河
在“3+综合”的高考模式下，物理在综合科目中占分比例大，题目综合性强，相对难度大。物理科的复习效果，在很大程度上决定着综合科考试的速度、信心和成绩。综观近年理综高考物理试题，多样化、地域化、特色化趋势明显，主题探究渐成时尚，“在稳定中求发展”的命题原则进一步彰显。因此，面对2009年高考形势，如何搞好高三物理的复习教学，切实提高复习效率，需要在认真研究考情和学情的基础上，扎实开展教学研究活动，采取切实有效的教学策略，从而达到预期的教学目标，完成教学任务。
一、高三物理备课组活动
对于人类来说，生命在于运动；对于集体而言，活动便是其生命的依托。备课组团队精神的形成，教学水平的整体提升，教师的专业化发展，都是以备课组丰富的活动为载体的。我们备课组主要开展了以下一系列活动。
1． 课前的集体备课活动。
其基本程序是：首先，在学年计划中确定集体备课主题，我们所确定的作为集体备课的主题大致有：高中物理中的十八个知识板块，十多个典型的物理模型，十多个典型实用的物理方法和解题方法，另外还确定了几个专题。其次将这些主题和中心发言人、集体备课的大致时间列成一个表格，印发给每个备课组成员，让每个成员心中有数，提前做好发言准备。最后是开展集体备课活动。时间基本上是在周五下午课后进行，每周一次。中心发言人先就这一主题的主要内容、基本方法、典型模型，常用方法，重点难点注意点逐一进行阐述，提出教学建议，警示教学误区，并指出和其他板块（主题）的联系。然后，全体成员就本主题和中心发言人的观点提出自己的看法和意见，丰富和补充本主题的教学方法。最后总结整理成若干统一意见，在下周的教学中贯彻落实。
集体备课是事前活动。开展集体备课活动，更能够提高课堂教学的质量和效益。在集体备课中，通过大家的讨论、争辩，最容易获得更好的处理方法，大家可以针对自己不同的对象，选择恰当的教学方法。通过集体备课活动，先进的设计思想，先进的教学理念，得以让大家分享，可以让更多的学生受益。
2．课中的听课议课活动。
我们每周安排了一位教师上公开课，学年计划中将上公开课的教师、时间和班级也列了一个表格，复印给每个教师。每位教师按表中进度准备好公开课，上好公开课。要求授课教师一定要精心准备，不是随堂课，争取在上课时呈现一至二个亮点，努力创新教学方法。全体备课组成员参加听课，如果时间有冲突，就调课参加。要求听课教师做好详细的听课笔记。课后及时开展评课议课，一般就在听课当天进行。评课议课的程序是：首先，上课教师阐述设计意图，阐述在哪些方面做了有益的尝试。自己是如何突出重点的，是如何突破难点的。自我感觉还有哪些遗漏，还有哪些没讲透彻，不够到位，不尽如人意的地方。然后听课教师开展评论。指出亮点，梳理优点，便于大家学习借鉴；找出缺点和中足，引起大家注意；也可以提出自己的设计思路，便于大家比较借鉴，针对不同的对象择优实施。评议中必须就事论事。就课题论课题，做出实事求是的评价。最后要求上课教师写一篇教学反思，听课教师写一篇评课稿。每学期各收两篇集中保存。
2． 课后的教学反思活动。
有教育专家认为“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果一个老师仅仅满足于经验而不是对经验的反思，那么，即使他有二十年的教学经验，那也只是一年工作的二十次重复”。可以说，反思是教师教学研究、教师专业发展和自我成长的核心因素。也是打造灵动课堂、提高课堂教学效益的必经之路。我们备课组开展了三项反思活动：一是个体的反思活动，前面提到的教师上完公开课后，要根据评课议课的情况，结合自己的设计思想，课堂教学状况和效果，进行自我反思，写出反思稿。二是集体反思活动。在每周五的集体备课活动中，在讨论下一主题教学前，我们对前一周的教学情况，教学思路，教学效果，做出集体反思。二是月考后的反思活动。根据月考情况，对一个月以来的教学过程、教学方法、教研活动本身进行反思，提出改进措施，对学生的学习状况，学习动力、学习目标、学习心理进行反思，便于更好地做好学生的引导和输导工作。比如，对九月份的教学工作就有如下的反思：其他学科个别教师有弱化知识梳理、方法讲解的倾向，有多发试卷热衷考试的倾向。这一现象也引起了我们物理备课组的关注。我们必须按照既定计划开展复习教学，中途不能偏离方向。
4课程资源的开发活动。
教材不是唯一的课程资源，将一本资料教到底更不是好的复习方法。在高三复习教学中，必须重视课程资源的开发、生成和利用。我们备课组主要开展了三种课程资源的开发活动。一是实验的拓展变化和创新活动。将课本中的演示实验，分组实验，课后小实验梳理出来，弄清实验的原理和步骤，误差来源和注意事项。原理图，装置图和函数关系图。然后以研究性学习的方式对每一个实验进行拓展，变化和创新，以实验题的形式归类整理成拓展题，变化题和创新题。目的是稳稳地拿下高考实验题中的十八分。我们利用分工协作的方式完成这项工作，将整理成的课程资源装订成册，供全体师生使用。二是物理模型的原型分类，拓展、变化、组合及实际应用。将物理模型按原型进行分类，对每一个物理模型按照拓展、变化、组合、运用四个层次步步深入地推进，将以这个原型为核心的各种变形模型，组合模型，应用模型整理在一块，进行模型专题训练，培养学生思维的深刻性、灵活性，从而提高学生的解题能力。经长期积累，必将生成丰富的物理模型资源。三是月考题的原创尝试。在月考题中逐步增加原创试题的比例，这种原创试题也就成了我们课程资源的一个组成部分。
5．教学叙事的研究活动。
有专家建议，教学研究的起点应定在“唤醒教师对自己教学实践的不满”上。老师们回顾自己的教学实践，回顾自己的课堂教学，肯定有不随心愿的地方，有不满意的地方，遗憾的是，不少教师形成了一种心理疲劳，教完之后放弃了对这个不满之处的深刻反思，更不会以教学叙事的方式把这个不满记录下来。我们备课组的活动起到了“唤醒”的作用，这主要体现在“设计”“观摩”“反思”和“点评”活动之中。
二、高三物理复习备考策略
要搞好高三物理的复习，取得预期的复习效果，必须讲究复习策略，必须研究复习策略。
1．集体备课策略：加强集体备课，增强整体实力。
我们备课组内新手与老手并存，各位教师都各有所长，再加上物理高考信息的多渠道来源，我们需要强化集体行动，集中大家的智慧和力量，互相学习，互相启发，互相帮助，使各成员个体及备课组整体实力不断增强。在个人研究的基础上组织开展教材的挖掘与拓展活动，教学大纲的学习活动，考纲变化及命题趋向研究活动。采取中心发言，集体研讨，课例展示，听课评课的形式实施。
2．考题研究策略：研究考题，预测趋势。
每位教师必须完整准确地做完2008年全国高考物理试题，共14套。有选择地做些2007年及以前各年度的高考试题。在做完这些高考题的基础上，进行分析总结，研究2009年高考物理的出题趋势。按照力和物体的平衡、力和运动、动量和能量、振动和波、热学、静电场恒定电流、磁场、电磁感应、交变电流、电磁场和电磁波、光学、原子和原子核，实验等十八个板块，写出各板块的高考试题命题趋势和应试策略，分工写作然后装订成册，供集体备课时研讨。
3． 创新教学模式策略：采用“四化”模式，提高复习效益。
一是知识条理化。在第一轮的复习教学中，一定将必记知识点梳理清晰，通过数知识点个数，编口诀，绘表格，想方设法让学生记牢，并能方便地复现，有效地提取。
二是应用模型化。将知识的应用提炼成几个典型模型，对每一个模型进行拓展、变化、组合，对每一个模型进行专题强化训练，总结出该模型的物理特征和数学特征，总结出解决该模型的常用方法和特殊方法，对模型应用过程中可能出现的误区提出警示，从而提高学生的解题能力。
三是实验研究化。将研究性学习贯穿于实验教学和实验复习之中，将高中物理实验梳理成若干主题深入开展主题研究。尤其要重视课本中的演示实验，教材课后小实验的主题探究。在同一主题下的各种实验方案进行搜集整理，重视实验方法的移植，实验方法的组合与拓展。
四是考试标准化。采用知识块检测与月考相结合的形式进行。每个知识块，每章复习完后进行一次检测，检查复习效果，找出缺漏与不足，及时进行补救。每月组织一次月考，考查对应内容，以及之前复习的全部内容的掌握和遗忘情况，根据考试情况，对掌握较差的内容进行补充式复习，对遗忘的内容进行复现式复习。考试试卷由任课教师按照出题轮次表轮流命制。试题一律以高考模式进行编制，采取完全高考形式的标准化考试。
4．资料的准备策略：精心筛选，恰当组合，有效使用。
资料的选择采取集中统一的原则，整体考虑，整体优化。采取整套引进与选择组合的方式准备。月考试题适当进行改编与原创的尝试。资料的使用在备课组的统一安排与指导下进行，一部分资料统一安排时间使用，一部分资料由任课教师安排时间灵活使用。在第一轮复习中，集中安排使用的是“一书一册一卷”，“一书”是第一轮总复习用出，“一册”指配套练习册，“一卷”指统一测试卷。灵活使用的资料有“专题训练”和“周测卷”。
5．教学研究策略：加强教学研究，提高复习的针对性。
要搞好高三物理的复习教学，必须重视和加强教学研究，这是高考要求所决定的。因为高考试题总是具有前瞻性和创新性的。所谓“稳定中求发展”，其中“发展”就是创新，创新是高考试题命题的永恒主题。近年来，各地试题在创新方面都做了多样化的尝试，尤其是上海，远远走在了全国各地的前列。试题的题材领域，试题有关信息的给出方式和设问方式，试题情境都在强调和突出一个“新”字。怎样才能把握住高考试题的特点，趋势和方向，从而使我们的高三复习更具针对性、有效性呢？那就要加强教研了。
三．我们的高三物理备课组
我们高三物理备课组，从高一时的5位教师，到高二的6位教师，再到高三增加到8位教师，不断有从原高三下来的优秀教师加盟。在这8位教师中，有3位是从高一直升上来的，首次在万州二中教高三的新手。学校有一个指导思想，那就是高三教学“既要出成绩又要出从才”，“出成绩”指学生要考出好成绩，考上好大学；“出人才”是指要培养一批优秀教师出来，要让一批新手尽快成熟起来，要让教师在专业化方向有长足的发展。因此，我们年级的物理备课组，从高一年级就开始，通过扎实有效的备课组活动，朝着这样一个目标迈进。近三年来，以备课组集体活动为载体，以提高教师专业化水平和学生学习成绩为目标，已经逐步形成了民主、协作、竞争、发展的优秀团队。
首先是学术民主的空气浓厚。在我们备课组，有教务处主 任张廷志 老师，有教务处副主任兼年级主 任孙云 老师，虽然他们身为教务处、年级组领导，但是，他们在参加物理备课组活动中，总是以组员的身份热情地参与其中，平等地参加教学研究活动，评课议课活动，集体备课活动，总是保质保量地按时完成组内分配的任务。在组内，每个教师都可以畅所欲言地发表自己的观点，畅谈自己的教学理念和教学方法，还可以把自己教学中遇到的问题和困惑提出来，大家一起来诊断、争议和解答。
第二是形成了团结协作、合作共事的良好氛围。学会学习是新课程观对学生学习的要求，是对教师教学过程的要求，应该说也是对教师自身的要求。要让学生学会合作，教师自身必须先学会合作，乐于合作，善于合作。在我们组内，许多活动都是分工合作完成的。比如说资料的选择、筛选和剪裁，试卷的命制，课程资源的开发等等，我们都进行了合理的分工，然后整理汇总，共享优秀成果。
第三是形成了创优争先的竞争局面。在具体的教学活动中，我们鼓励教师充分彰显自己的教学个性，力争形成自己独特的教学风格。打造灵动的课堂，创造更优的教学业绩。
第四是搭建了教师专业化发展的一个平台。教师在完成教学任务，促进学生发展的同时，又要实现自我的专业发展。教师专业发展的动力应当是“对自己教学实践的不满”，备课组活动在于“唤醒教师对自己教学实践的不满”。我们“唤醒”工作主要体现在“观摩”、“反思”和“点评”活动中。
备课组是组织教学活动和开展教学研究活动的基本单位之一，是教学实践的前沿阵地。备课组工作的实效性，对提高年级全体学生整体的单科成绩具有十分重要的作用。开展丰富多彩，扎实有效的备课组活动，可以提升备课组整体的教学实力，提高教学水平和教研水平，可以打造一支优秀的教育教学团队。
