#360行闪光时刻#
美育是一种对于远方的想象。在生活中，美育往往扮演着一种诗和远方的角色。
拓璐
北京师范大学艺术与传媒学院讲师
北京大学中文系博士
主要从事戏剧文学创作与影视研究
在《艺术评论》《戏剧与影视评论》等期刊发表文章数十篇
编剧作品：话剧《早安，妈妈》《成人童话》
《容乳与共的生活生生不息》
音乐剧《大钊先生》等
在参加完“芭莎·课后一小时”美育研习营后，拓璐老师与我们分享了她遇见戏剧时，经历过的一次美的觉醒时刻，这个经历引领着拓老师在戏剧之路上越走越远。
拓老师说，“在那个时刻，我突然发觉 文化或者说美都是相通的 ，不只是写在文字上的一种相通，而是以一种非常鲜活的、有血有肉的方式，向我展示了它是如何相通，或者说是如何作用于人的生命的。”
或许正是这场相遇，在拓老师的生命中点燃了一束名为“戏剧”的火光，所以 她认为美育是一种“对于远方的想象”，在生活中，美育往往扮演着一种诗和远方的角色， 但人们总是被眼前的分数、名次所冲击。”她说，这就需要芭莎慈善在推行乡村美育的过程中，不断地传递一个概念——人生是漫长的，未来充满可能性，我们也应该为孩子的未来留下一点火光、一点星光。
Q1 芭莎慈善： 在您看来，美术教育对于教育，尤其是对于小学这个审美的萌芽时期有何意义？
拓璐老师： 首先， 美术教育可以激发和释放一个孩子的想象力 。通过美术的色彩、美术的造型、美术和现实的关系等内容，美术教育可以丰富孩子们的生活和成长过程。
其次， 美术具有疗愈作用 。通过绘画的方式，孩子们内心的真实情感跃然纸上，这其实是一种抒发和宣泄，在宣泄之后，孩子们的内心会得到一些治愈，因此美术教育也可以帮助孩子们疗愈内心。
拓老师在研习营上，分享《青少年戏剧教育实践》
Q2 芭莎慈善： 您经历过美的觉醒时刻吗？
拓璐老师： 大学时期，我在上海看了一场戏，那场戏的名字我已经忘了，但内容令我印象深刻。它把昆曲的形式和内容跟西方的芭蕾舞和现代舞做了很好的融合，然后把这样的艺术形式嫁接在了一个女性成长的命运上。
那个时刻，我突然觉得文化，或者说美，都是相通的，不只是写在文字上的一种相通，而是以一种非常鲜活的、有血有肉的方式，向我展示了它是如何相通，或者说是如何作用于人的生命的。所以我觉得， 美或许是没有边界的，人们对于美的很多成见，是应该被摒弃的。 比如说，没有什么样的美是正规的或者不正规的，没有什么样的美是高雅的或者低俗的。 在某些方面，美是共通的。
“美或许是没有边界的，人们对于美的很多成见，是应该被摒弃的。”
Q3 芭莎慈善： 很多乡村孩子是隔代抚养的，老一辈其实不是很重视美育这件事，而只重视成绩，对此您如何看待？
拓璐老师： 这个问题其实是普遍存在的，教育的目的到底是要分数还是要素质，是要眼前的利益还是要远方的想象？在心理学上，有一个普遍的现象，人们往往对短期收益非常在意，会算计得很清楚，但大多数人对于长期收益或者长期规划是缺乏想象力的。比如对于自己10年后会变成什么样子，我们是没有办法想象的。
“孩子们的未来还有很多可能性，需要为孩子们留下的一点火光、一点星光。”
美育在生活中，往往扮演着一种诗和远方的角色，但人们总是被眼前的分数、名次所冲击。所以，芭莎公益在推行美育的过程中，可能就要不断地向大家传递一个概念—— 孩子们的未来充满可能性， 我们需要为孩子们留下的一点火光、一点星光， 就有可能成为他们发展的另一种可能性、闪耀于另一种未来的种子。换句话说，哪怕这件事情不是为分数服务的，但它有可能服务于更长远的人生，服务于孩子们的成长，成为孩子们将来面对生活的一层缓冲，或者为他们的生活增添一点点精彩。我们应该不断强化这样一种概念，淡化只关注短期分数这种较为功利的观念。
Q4 芭莎慈善： 您认为“芭莎·课后一小时”美育公益项目在乡村教育中能起到什么作用？
拓璐老师： 据我了解，现在乡村学校的基础设施相比以前更完备了，也就是说我们的物质条件进步了，但现在仍然缺乏美的传播者，或者说美的媒介。芭莎的“课后一小时”项目就起到了一个很好的媒介作用。
一方面， 芭莎美育公益项目为乡村学校创造了一个完备的美育空间 ，一间充满想象的、自由的美育教室，让孩子们接触到优美的艺术作品 、先进的科技；同时，这个美育公益项目又创造了一种美育的出口， 把孩子的作品与艺术、设计和商业连接起来，让孩子在学习美术的过程中获得一定的价值感。 所以，我觉得芭莎公益美育项目在美育的前端和后端都发挥了很好的作用。
“芭莎公益帮助孩子们打开了一条通往美育的现实通道”
另一方面，芭莎这一平台有非常多孩子们心目中所仰望的偶像，或者说孩子们心中向往的世界。 芭莎公益帮助孩子们打开了一条通往美育的现实通道 ，让他们能够接触到一些在电视上看到的东西，所以芭莎美育公益项目的现实感和立体感是很强的。而且这个项目芭莎已经坚持了很多年，我觉得这个很不容易，时间可以证明一切，也可以改变一切。
Q5 芭莎慈善： 您觉得比较理想的美育是什么样的？
拓璐老师： 我觉得最理想的美育教育，是一个人从出生那一刻开始，就拥有美育的环境和条件。比如在6岁以前，给孩子创造一个有想象力的空间，让孩子去探索美、去发现美，去用泥沙做一些他想象中的形状，只要他认为自己做成功了就行，尽管这些稚嫩的创造在大人眼里就是一堆散沙。
在孩子的成长过程中，老师们的角色不应该是一个匠人，总是想着要把孩子打造成自己认可的形状，而 应该是一个园丁，偶尔修剪一下枯萎的叶子，治愈一些生病的枝芽，从而帮助孩子们健康成长 ，最终长出自己独具特色的形状，才是老师们应该做的。
老师们应该做一个园丁，修剪和治愈孩子们的枝芽，从而帮助孩子们健康成长
所以，我觉得一个理想的美育，应该是从孩子一出生就让他接触到美，然后慢慢形成一种接触美、体验美的健康观念，最后找到创造美的路径。我想，无论是作为老师还是家长，我们都有义务和责任去帮助孩子们。
Q6 芭莎慈善： 这一次和50位来自乡村的一线教师面对面，您有什么感受？
拓璐老师： 我们今天的课堂互动和课下交流，都是基于戏剧，我能够感受到老师们的思维非常活跃，想象力也非常丰富，而且他们的求知欲让我很感动。他们会对自己感兴趣的东西表达出非常强烈的渴望，学习的动力非常强，这种精神让我很受感染。
我觉得 一个人当下所处的环境，可能没有那么重要，重要的是这个人心里是否有努力让自己变得更好的向往和想法 。通过今天与老师们接触，我觉得老师们大都有“成为更好的自己”这样一种劲头和精神，而且他们的知识体系与当下结合得很紧密，他们的表达和思维方式也都非常灵活。
拓璐老师与参加研习营的老师们合影留念
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美育未来
监制：CY
责编：哲Zhe
撰文：杜晓彤
排版：Zz
