我前几天刷到一个视频，是用口香糖开椰子。
没错，你没看错，是用软软的口香糖开邦邦硬的椰子壳。
上个动图给大家看看效果图。
图源：网络
评论里很多留言都在惊呼：
“不可能吧？”
“假的吧？怎么做到的？”
如果你是第一次看到这个视频，想必你也觉得很反常识，你也想知道到底是不是真的，如果是真的，为什么软软的口香糖能开椰子？
这种好奇就是人的学习本能。
我时不时的就看见家长说：“孩子是不可能爱上学习的。”这真的是谬误到不能在谬误的观点了。
学习是什么？看到口香糖能打开椰子，你想要去探究了解知道原因，这难道不是学习吗？
大人看到口香糖开椰子好奇，是因为他们觉得很反常识，所以想要了解为什么；
那我们想想孩子，他们刚刚来到这个世界上，觉得啥事不反常，啥事不稀奇？
人为啥会走路？
鸟为啥会飞？
为啥狗用四条腿？
为啥鱼没有腿？
为啥自行车会转？
为啥汽车会跑？
为啥门能打开？
天上为啥突然会下雨？
为什么会有白天和黑夜？
……
他们对这个世界，对身边我们成年人已经习以为常的事物，简直不要太好奇了，
小布丁这才14个月，有一天他跪在地上反反复复的研究一个大铁门研究了半小时，推开合上，推开合上，他还不会说话，但我知道他的小脑瓜一定在想，这玩意儿为啥不像玩具小车一样乱跑，为啥会沿着固定的轨迹开合，为啥还有吱吱嘎嘎的声音？
有时候我们推着他在路上走，他看到了推土机就嗯嗯的指，用有限的肢体语言表达他要在这里看这个大家伙的欲望。
更别说大人穿的拖鞋，头上带的眼镜，妈妈绑起来的头发，厨房里乒乓作响的声音……
这简直都太想知道为什么了。所以即便他还不会说话，在他指某个事物的时候，我都会给他很耐心的讲讲这是什么，他是怎么运动的。
就比如说这个大铁门，我会告诉小布丁，你看，这个大铁门这里有根柱子，门是在沿着柱子旋转，所以它有一个固定的轨迹。
其实所有孩子想要知道的为什么，都是未来教科书上的内容。
就比如我在朋友家孩子作业上面看到的一道题：
【题】教室门的打开和关闭，门的运动是（）现象。
A. 平移 B. 旋转 C. 平移和旋转
这只是一个例子。
再比如很多的数学，物理，生物，等等，都是来自生活中的问题。我给大家布置一个作业，大家去看看孩子的教科书或者练习本上，有多少知识点是来自于生活中的现象？
那家长的错误之处是当孩子想要学习（各种问为什么）的时候，简单粗暴的打断孩子，甚至嫌孩子烦，一顿棒喝。
而等孩子失去欲望的时候，又强塞给他们各种枯燥无味的知识，美名其曰为你好。而且家长还非要强迫孩子生硬的理解教科书上的例子，其实在生活中一比划孩子理解的更快。
给大家举个例子，大家感受一下啊：
今天我们要学习的知识点是牛顿流体和非牛顿流体：
大家记住了吗？
你是不是一看到这些字头都大了？
但其实这就是前面口香糖之所以能开椰子背后的物理原理。
为什么生活中的事例放在学习中就一下这么复杂？
因为科学是对成千上万甚至上亿中现象的抽象总结，所以要做到精确的抽离，从而代表各种同类型的具象事物。而像数学公式就是很精美的语言，文字说一大堆的东西，用公式去代表的话就只要几行。
这是为什么，学习的过程，一定是先在具象中感知，然后慢慢引导去学抽象，如果上来就要求孩子记住抽象出来的课本知识，那完了，好奇心全被吓没了。
所以就像是我一直说的，如果孩子小时候被善待，家长愿意蹲下来陪他们钻研一个又一个的小问题，那么等孩子将来在学校学习到抽象的知识的时候，他就会立马想起来生活中原来接触的场景，就能带入这个场景去理解知识点，效果会比死记硬背的强很多。
著名教育家李希贵说，想要孩子讨厌骑自行车，方法很简单，
一个孩子在学习如何骑自行车之前，首先要把自行车的268个零件全部记住，其次把每一个零件之间怎么衔接画出来，最后练习上路。
练习上路的时候要背下来下面的知识：当你直行的时候，眼睛一定要看到前方68米的距离；当你右拐弯的时候，右手用力73公斤，左手用力18公斤，左腿幅度是63度、右腿幅度是72度……
这样学上一年，学生保证一听“骑自行车”就想吐。
说的就是这个道理。
所以想要自己娃学习好，不说成为学霸了，适合所有人的方法都是用趣味的具象事例引入，让孩子产生探索的欲望；
同样，在学习枯燥的抽象知识的时候，也尽可能的和具象的知识联系起来，比如学物理，就要想想生活中有哪些地方涉及到这个物理知识，它能解决我生活中的什么问题，
前几天一个朋友还跟我聊，说以前孩子可害怕数学了，后来换了个老师，简直爱死数学了。
她说这个老师的理念跟我说的一模一样，就是让孩子在生活中去观察数学：
开车时候导航上显示的速度是数学，
合理安排时间是数学，
景观园林布局是数学，
汽车尾号限行是数学，
超市采买是数学。
她说印象特别深的是老师在教完百分数之后，让孩子们分组做调查，计算周边小区的绿化率。
然后孩子天天和同学趴在一起讨论数学问题，画面不要太和谐。
所以啊，如果孩子没遇到这样的好老师，家长们就请自鸡起来吧！
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