《猴王出世》这一课的教学，还是以“你怎么评价孙悟空？”为中心来展开的。应该说整个单元，我们都是围绕着这个中心话题“怎么评价人物”来开展的。
我想的是，仍然从读回目入课，了解这个故事的神奇；读第一自然段，体会《西游记》有意思的语言，通过圈画关键词的方式体会人物形象，并且背诵这个自然段；然后用圈画关键词体会人物形象的方法，自学后面找水帘洞和成为美猴王的经历。选择一个小片段，让学生体会孙悟空的动作，同时进行表演；最后出示另外的阅读材料，帮大家更全面的了解孙悟空。
以下是任然老师帮我做的记录，哈哈哈，这个家伙也很厉害哦！
一、导入
把西游记的回目拿出来给同学们看一看，读一读第一回“灵根孕育源出心，心性修持大道生。”
二、猴王出世
师：阅读第一自然段，了解石猴是怎么出世的，你可以在文中画出词句，进行批注。
师：石猴是怎么出示的呢？
生：“内育仙胞……化作一个石猴”
师：一起来读一读第一自然段（师生各一句）。
师：读起来是什么感觉。
生：朗朗上口，很有节奏感。
师：句子中还有倒装。这就是我们中国古典文学的魅力，但是为什么很难去评诺贝尔奖，因为很难把它们的美用其他语言展示出来，比如我看到落日，我想说什么“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”你怎么把这句话用英语翻译过来。
师：我们再来读一次，觉得特别有趣的勾画出来。
师：“那猴在山中，却会行走跳跃……”这句话你读出了什么？
生：读出了石猴的自由，生活环境的美。
生：老师我有个问题，为什么是石头的猴子，不是其他的猴子？
生：……
师：我们神话故事和石头有关的多不多？女娲补天是用石头，女娲造人是用泥巴，古人想深化故事都会和自然有关。
师：再读，“那猴在山中，却会行走跳跃……”给两分钟背下来。
师：一起背，不会背的看着书。
师：之前不会背的时候我们读这一段比较拖沓，但是现在会背了，我们要像讲故事一样快节奏的方式来读。
三、聚焦2-4自然段，了解石猴成为美猴王的经过
师：阅读2-4自然段，了解石猴是怎么发现水帘洞的，怎么成为美猴王的？先在文中圈画批注再小组交流。
师：他怎么发现水帘洞的。
生：众猴拍手称扬道：好水，好水！这里为下文找水帘洞作铺垫；“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”这里为下文美猴王作铺垫。
师：说得真好。我们来一起看一看，这一段非常有意思，他是怎么发现水帘洞的呢？圈出这段的动词“他瞑目蹲身……洞天。”
师：我来读，你来数有几个动词。
师：“瞑目、蹲身、睁眼、抬头、观看、住了身、定了神、仔细再看、欠身、再走、再看、跳、左右观看”同学们，欠身是什么意思？
教师示范欠身的动作
师：再仔细读读，待会请猴子上来表演。
读完
师：其余同学做旁白，这个同学做小猴子。
四、拓展阅读
师；我们再来读一读这一回，节选自第十五回。读过的说一说讲了什么故事（同学们假期大多都已读了西游记）
生：收白龙马。
师：还是像以前一样，我读旁白，你们读孙悟空
师：从这个故事，你发现孙悟空有什么特点。
生：性格有些暴躁……
生：他很有个性
反思感悟一：
本节课的教学主要围绕着石猴如何出世，如何发现水帘洞又如何成为美猴王展开的。
因为暑假期间小朋友都读过《西游记》，所以一开始没有让同学们看完整篇课文，而是直接切入第一自然段，找出石猴是如何出世的。通过第一自然段的朗读，让同学们体会感受我国古典文学的魅力，然后指导学生背诵，养成积累的好习惯。
第二个任务是如何找到水帘洞，又如何成为美猴王的。由于第二自然段有大量关于石猴动作的描写，因此通过找出一连串动作的描写，一边读一边想象画面加深学生对文本的理解。然后请同学上台表演石猴的动作，活跃课堂气氛。
最后一个环节拓展阅读第十五回。本篇课文中描写的石猴是比较勇敢的，但是在整部小说里，他并不是单一的性格特点，所以为了丰富人物性格特点进行拓展阅读。
反思感悟二：
在课文第一自然段的时候，有个小朋友问了一个问题，他说：“为什么是石猴，而不是其他的？”这个问题问出来我也愣住了，我想着如果学生问到我，我该如何回答这个问题？然后我发现自己找不到答案来回答，最后冯老师引入了女娲补天和女娲造人的故事。通过这个问题，我发现自身的积累非常不足，想要当一名优秀的语文教师，还是要有深厚的文学积淀。
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推荐理由：《以学习为中心的课堂观察》是毕业于华东师范大学，现就职于上海市教育科学研究院的夏雪梅博士的研究成果。这本书是2012年出版的，但是很多研究对现在也很有指导意义。我已经是三刷这本书了，每一次读都会有不同的收获。