近年来，我校不断加大教育经费投入和学校管理改革力度，努力提高办学质量。但农村学校由于受到社会环境的影响和客观办学条件的制约，教学质量亟待提高，学校管理存在一些问题，现分析如下：
一、校园周边环境差，家长不重视 ，导致教育教学质量不高 1、家长重视不够。相当一部分农村学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏激；学生家长住址分散，部分学生父母长期外出打工，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。现在中小学中偶尔出现学生打老师或者拿刀伤害他人事件，好多人都把眼光盯在了学校管理上，其实这不仅仅是学校教育管理的问题，其根本原因是学校家长过分重视知识教育，忽视对学生品德习惯的教育，对学生只要考试分数，家长对学生怎样做人的教育弱化了，部分学生因为是独生子女，家长过分溺爱，不思教育，“留守儿童”缺少家长的管教，任其自由发展，学生思想也失去约束，生活也出现了畸形的心里，无所顾及，造就了“天不怕地不怕”的胆子，不怕老师甚至殴打老师或者伤害他人的行为也就不足为奇了。 二、农村学校师资队伍水平弱化 1、师资水平不高。学校教师趋于老龄化，大部分是原来民办教师转正的中老年教师。一些年老教师勤学业务的自觉性、主动性较差，存在得过且过、不思进取的思想，知识蜕化、观念保守、素质薄弱，以“抄教案、搬教参、老样子、老方法”来维持现状，教学方法陈旧，还是原来的“满堂灌”注入式的教学方法。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差，知识面狭窄。我校近几年较年轻的十几位师范毕业生因各种原因调到了县城学校或者离县城较近的学校工作，在我们这些本来就很偏僻的乡镇，年轻有为的教师就很难分配到我们这些条件很差的地方，现有的十几名年轻点能力较强的教师，又一个一个地调走了，本来我乡师资水平结构和年龄结构就不协调，这样一调，师资水平结构就更不平衡了。很悲观地说，目前我乡在全县去上“公开课”、“优质课”的人选都没有了，教学好的老师走了，校与校，乡与乡办学水平和教学质量差距拉大，从而导致学生择校现象的发生，目前我校是好的教师走了，好的学生跑到了县城学校读书，择校生越来越多，我校教学质量逐步走向了低谷。教师整体水平有待提高，大师级人才和领军人才数量亟需增加，高水平人才缺乏仍然是制约学校科学发展的瓶颈；
2、中层领导管理水平存在一定问题。我校师资贫乏，部分中层干部任职时间不长，外出学习培训学习太少，所以管理水平不高，工作能力经验不丰富，办学思路不清晰、缺乏质量意识，仅以维持代替管理，对学校的规章制度落实不到位，求学校相安无事，不求提高学校品位，失去质量目标和竞争意识，对提高学校教学质量信心不足，教学常规全程管理的力度不够，平时检查注重教师常规资料是否详细完整，忽视了对教师教学全过程的深入了解和监控，不能指导和督促教师为提高教育质量而自觉完成教学常规工作。 三、学校管理理念出现偏差 管理不到位。 1、制度建设重在应付检查。在完善制度的过程中，制定的制度没有适用性、操作性、没有科学性，有的甚至照搬他人制度，改头换面成了自己的“新”东西。这种新东西除了没有自己的特色外，更多地没有针对性，不能解决本校管理工作中的新问题，虽章目俱全，建制详实，但如同白纸一张。有的制度制定得比较详实周密，但执行不力，只是做做样子，日子久了，制度几乎不“存在”了，没有起到规范行为的作用，发挥不了应有的作用和功效。这样再健全的制度也如同白纸一张，和没有制度是一样的效果。 造成这种情况的根本原因不在制度本身的完善程度，而在于制定贯彻落实制度的管理层面，人是最关键的因素。所以，培养管理者，提高管理者的素质和水平比完善制度更为重要。 2、注重形式不讲实效 目前，各种检查十分频繁，学校这种工作还没有落实好，那样的检查又来了，学校怎么办？只有把精力放在资料建设上，应付各种检查，这样就出现了后遗症，学校拼命地做各种资料，各种记录中有实实在在做了的，也有根本没有做的虚假资料，这样真真假假，假假真真，管理者学坏了，老师也学坏了，同时也学聪明了，平时工作做得好不好不要紧，只要在资料上下功夫就行了。这种应付形式的搞法，渗透于学校管理的诸多的方面。在学校行政工作中的计划总结管理，教学工作中的教研活动管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在着这种重计划文本，忽视了过程的执行和落实。到头来只是搞一些无用的文字游戏、做表面文章的形式主义。 有些问题之所以是形式化了，表面上看是上级各种检查带来的负面影响，实质上是学校管理上的问题，也就是各个环节工作没有落到实处，遇到上级检查只有做假来应付，究其原因还是责任意识问题。在学校管理中，有很多的问题不是不可为的，而是我们不去为之罢了，说到底是主观上的轻视。实际中应付了事，得过且过，工作作风不扎实，反而抱怨形式化的东西太多。其实世间本没有形式化的东西，任何东西都以一种形式存在，任何事物的发生、发展和结果都有其对应的形式，只要我们把不应该形式化的东西千万莫形式化也就够了。 3、注重了学校物质文明建设，却轻视了学校精神文明建设 近几年来，中央对教育非常重视，各级政府也纷纷行动起来，就我县而言，各个学校校园由破烂不堪改造为美丽无比的绿色生态校园，管理者提出要把学校建设成一流学校，言下之意，学校环境一流，一流的设备，就是一流的学校了。在学校建设中，重要的应是学校文化建设。而学校文化建设中往往容易出现重视物质文化建设，轻视制度文化和精神文化建设的现象。当前，我们看到的现象是：学校条件好了，而学生行为习惯差了，师生吃苦的传统精神差了，教师不思进取，学生不爱学习的风气渐渐变浓了，办公大楼建起了、设备一流了，却忽视了学校的制度文化和精神文化的建设。其结果是有形的物质基础得到了加强，而优良文化传统却淡化了。 4、重视学生智育轻视了学生德育 也可能是受市场经济竞争规则的影响吧，人们越来越关注事情的结果了。这一现象在我们教育界，特别是在基础教育阶段更为明显，很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教学过程的关注，从而教学过程失去了应有的教育性。其一，我们应该明白的，单纯的抓教学是抓不上去的，正如专家所言，离开教育的教学是不存在的；其二，我们即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。 教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。
要解决这些学校管理中存在的问题，如何来解决这些问题，首先，要正视这些问题，提高管理水平，端正办学思想，明确办学宗旨，解决实际问题，学校才能都得到健康、和谐的发展。对于学校管理存在的问题，改进的思路应从以下几方面入手 ： 一方面要加强联系，注重师资培训，提高教育教学质量。影响教育成效的因素是多方面的。要实施教育，把受教育者培养成适应社会发展要求的未来的各种人才，政府、社会、家庭、学校都负有相应的责任，学校要尽可能多地开展家访，与家长面对面进行联系沟通，使家长们关心子女受教育的情况，支持学校、教师的工作，理解家庭教育的重要作用。再就是学校要在现有的教师资源的现状下，群策群力，加大学校经费投入，加大教师的培训力度，加强师德师风建设，提高教师的业务水平和思想素质。只有教师敬业，社会家长支持，教学质量才会逐步提高。 二方面要加强干部队伍的建设。干部必须要做好三个角色的转变。一是从思想上和教育理念上当好引领者，用干部文化来凝聚教师队伍，管理上要以“情”来带动队伍，用“爱”来关心队伍，引领教师带的价值取向，树立正确的工作价值观；二是当好管理者，在制度上、管理细节上和人性化服务上做好管理；三是当好教育者，作为干部要懂得办学规律，熟悉教育技能，有自己的教育理念。 三方面要加强学校管理，端正办学方向 管理是一们科学，是一门艺术，管理有法但无定法，我们要用心去管理，用智慧去管理，去创造性的搞管理。 具体来讲，在学校管理中起码要处理好以下几个关系： 在学校的建设和发展上，要加强理性的思考，处理好现在与将来、规模与效益、和谐与发展的关系。 在学校文化的建设上，特别是在学校的物质文化和精神文化的建设上，要处理好物质与精神、继承与创新、改革与发展关系。 在具体教育教学工作中，要转变单纯重视教学内容、轻视教育过程的现象，要处理好形式与内容、过程与结果的关系。 在教研教改工作中，先要务实，才能求真。特别是现行的教改，要一切从实际出发，尊重实验结果，处理好良好愿望和现实差距的关系。 在建立健全教师和学生的培养、考核和奖惩机制同时，要加强过程的管理和人文的关怀，处理好考核与奖惩、评价与激励的关系。
学校在管理过程中一定端正办学方向，明确办学目标，学校要办什么样的教育，怎样来办好教育，怎样来实实在在做好教育教学工作，少搞形式主义，教育是来不得半点虚伪的东西。归根结底，要提高学校教育教学质量，加强教师队伍建设，提高教师业务水平，树立奉献敬业精神，强化家庭教育理念，才是农村教育发展的唯一途径。