卿素兰 老师
中国教育科学研究院教师发展研究所副所长、博士
教师有指导家庭教育的责任，如果能掌握家庭教育的技巧，具备家庭教育的能力，那么很多看似困难的家校共育问题都会迎刃而解。本节课将从理念、思维方式、行为、策略、教育方式、沟通方式以及情感方面进行讲授。 理念上 重智育，更要关注孩子生命成长 要想解决教育目标和现实功利主义之间的矛盾，首先要解决理念上的价值冲突，也就是培养什么样的人才的问题。未来社会发展，需要的是健康、有德行的社会主义接班人。无论是学校教育还是家庭教育，都需要从关注孩子生命成长的角度进行转变，促进孩子全面发展。 1.坚定立德树人，全面发展的理念 2.德智体美劳五育并举 3. 关注孩子情绪情感发展 4. 关注孩子心理需要 5. 关注孩子心理健康 6. 关注孩子同伴关系。避免校园欺凌 7. 家校协同，尊重学生差异 8. 让孩子获得幸福感 德智体美劳五育并举强调的是全人发展，关注生命成长，促进学生的心智健康发展。德育为先，立人先立德，学校需要将立德树人当做深化育人方式转型的重要抓手和方向，落实在行动上。 身心健康要全面始终贯彻到教育教学的全过程，学校要关注孩子的情绪发展、心理需要、心理健康。学生对情绪情感发展极其敏感，要满足学生爱的需要、尊重的需要、归属的需要和自我实现的需要。 还要关注学生间的同伴关系，避免校园欺凌。幸福是人类的终极目标，更是学生心智发展的催化剂和原动力，要尊重学生间的差异，引领家长认知孩子，合理设置培养目标，让孩子获得幸福感。
作为教师，该如何指导家长和孩子沟通？
多问孩子好的体验 “今天在学校开心吗？” 让孩子有兴趣和家长互动 思维方式上 采取积极心理视角，关注孩子潜力而不是问题 优秀的老师会发现学生的闪光点，然而有些老师往往忽略孩子的优点，把优点当做理所应当，同时放大孩子的缺点。一旦老师开始过度关注学生的缺点，就会产生厌烦情绪，学生能够感受到老师的不满，进而表现得更差，进入恶性循环。 作为老师，拥有一种积极地期待对学生的成长非常重要。下图展示了传统心理学与积极心理学的差别：传统心理学关注的是问题和过去，而积极心理学往往会发现人的潜能和积极的品质。 对于学生可能出现的问题，发现之后如何处理就很重要。事实上很多问题都是能够通过事前预防、老师引领、家长指导解决的，就像青春期可能发生的种种问题，只要不过度放大，都可以顺利解决。最重要的是以积极的方式去处理，给予学生支持。 作为教师，还要有积极的心理素质，能够关注到孩子的潜能。每个学生都有无限潜能，当这些积极的品质被放大，弱点自然就会变小。 行为上 培养孩子从他律走向自律的心智模式 有些老师觉得班级管理很辛苦，这可能是教育方式存在问题。教育是让孩子从他律走向自律，当孩子拥有了这种心智模式，就可以自然地去成长。那么该如何培养孩子从他律走向自律的心智模式呢？ 每个孩子都有自我成长的潜能，就像一颗种子种在土里就会发芽。应该相信孩子能够进行自我管理，自主行动。 教育不仅需要给孩子自由，同时也需要规则的约束。规则不是老师自己说的算，而是由老师和学生共同制定班级规则。共同制定规则的做法是变老师控制为孩子自我管理，这样的规则孩子才会愿意遵守。如果孩子违背了规则该怎么办呢？老师要提供心理支持，用爱、理解、宽容的心去对待孩子，使孩子感觉到规则和感情的融合，促使孩子从他律的控制走向了自律的心智模式。 有些孩子觉得老师做的事都是应该的，不会感恩。遇到这种情况，老师可以通过组织班会活动，总结一些学生的典型问题和一些优秀学生的表现，引发学生思考。要让孩子学会延迟满足，为孩子提供一些榜样示范，为孩子留有心理空间。 策略上 让孩子拥有良好的归属感和舒适感 优秀的教师往往在教学方式上有所不同，更注重对学生情感的支持、心理的关爱以及心灵的沟通，使学生能够感受到自己的爱。在课程设计的时候，优秀的教师会充分考虑学习成绩一般、没有受到尊重、没有融进集体的学生，使这些学生能够从课堂上获得满足感和成功的体验。
缺乏归属感的不良影响:美国密歇根大学的研究人员的一项最新研究显示 ，缺乏归属感可能会增加一个人患抑郁症的危险。研究人员给31名严重抑郁症患者和379个社区学院的学生寄出问卷，问卷内容主要集中在心理上的归属感、个人的社会关系网、社会活动范围、冲突感、寂寞感等问题上。调查发现，归属感是一个人可能经历抑郁症的最好预测剂——归属感低，是一个人陷入抑郁的重要指标。
作为老师，使学生融入学校文化，与同伴保持良好的亲密关系，给学生创造一个温暖、舒适、安全的环境，学生就会产生安全感，就会努力学习。 教育方式上 从控制走向引导 教师的教育方式一定要从控制走向引导，很多青春期孩子叛逆，也是教师教育策略没有及时转型的原因造成的。 以往老师总是对家长说教，现在则要从说教改为引导，下图是GROW模型，指示老师与学生或学生家长沟通时的正确做法。 例：
一个学习成绩不好的学生，家长来到学校找到老师。
第一步，讲目标：问家长的期望是什么？期望孩子成绩变好
第二步，讲现实：分析孩子的现状、存在的问题、有哪些潜力、需要哪些支持
第三步，讲选择：问家长可以在哪些方面进行改进
第四步，讲意愿：做改进计划，明确学校、老师、家长的分工
沟通方式上 双核思维，关注孩子任务的同时更要关注情绪和氛围 优秀的班主任老师在与学生沟通的时候，除了关注学习任务，同时也会关注学生的情绪和谈话的氛围，这就是双核思维。看到学生情绪不好，就要立刻调整对话方式、情绪和表情，对话的内容要强调共同目标。家校沟通也是同样的道理，老师在与家长沟通的时候，如果家长很生气，老师要冷静应对，首先对家长报以理解、同情和共鸣，然后再去讨论如何解决问题。 情感上 帮助孩子建立幸福感 无论老师还是家长，帮助孩子减轻学习与适应社会的焦虑和痛苦，关键是帮助孩子建立幸福感，并让幸福感持续下去。幸福有五个元素：积极心态、专注与投入、良好人际关系、意义与价值、成就感。 第一，积极心态。积极心态就是学会选择，告诉孩子你的选择不是被迫的。选择来学校学习，选择跟同学们在一起，选择遵守规章制度，这是从他律到自律。 第二，教会孩子专注与投入。专注力的培养有利于孩子的幸福感，孩子专注于学习、体育、音乐、劳动的时候，就会有幸福感的体验。 第三，良好的人际关系。良好的人际关系就是与同伴的关系、亲子关系和师生关系。良好的人际关系是社会适应性良好的一种表现。 第四，意义与价值。帮助孩子从学习和活动中发现价值和意义，一个能感受到生命意义价值的人一定是热爱生活的，是幸福的。 第五，成就感。对学习弱一点的孩子，老师要从其他方面使孩子获得成就感，比如从德智体美劳全面发展的视角去考虑，这样才有利于孩子身心健康的发展，有利于品德的构建，有利于优秀人格的培养。 家校共育的本质目标是让每个孩子都成长，核心是教师自身的不断成长。建设高质量教师队伍，对于培养健康、健全、品德高尚的社会主义接班人至关重要，这就要求家庭与学校都担起自己那份责任，这样就能解除家校共育的困惑，破解家校共育的难题。
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