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职业见习，是一项包括政府、见习单位、高校、人才中介机构以及毕业生在内五方受益的活动，职业见习岗位是为破解大学生就业难而设立的，未就业毕业生到企业参加不超过一年的职业见习，政府给予用人单位一定的补贴，参加职业见习的毕业生，每月还可获得生活补贴。
（一）日本：为提高学生学习效果的“理论实践型”、以提高学生职业意识为重点的 “职业意识养成型”、以体验企业活动为主要目的的“现场体验型”。
（二）美国：一是以企业为实施主体, 学生参加的社会见习等职业体验活动; 二是产学合作教育(Co-op Program) , 是大学教育的组成部分。
（1）来自共同培养实践性人才的责任感,企业提前参与学校教育,为在校学生提供实习机会,与学校共同培养新一代产业人,也可以直接或间接地有利于企业获得有实践经验的员工。
（2）可以获得向学校传递需求信息的机会,为了打破大学与现场需要的脱节,需要企业主动提供需求信息,信息沟通有助于人才培养的供需均衡。
（3）学生实习见习活动提供了企业与学校之间的联接点,增进了社会对企业的理解,可以增加企业对人才的吸引力,
（4）员工通过与实习生的接触,特别是参与实习生的指导工作,有助于获得新知识,提高工作热情和管理水平,也有助于克服OJT培训存在的企业封闭性缺陷,同时来自学生的创意将直接推进企业工作改进和新产品开发。
1、走向社会的“缓冲区”，动手能力差，理论与实际难以有效的结合是许多用人单位对找工作大学生的普遍反映。
2、为了让大学毕业生增强动手能力,职业见习计划,由人事、劳动、财政部门牵头，组织企业提供工作岗位，有计划地让未就业的毕业生进入企业，进行实践性活动，以此来帮助这些毕业生尽快实现就业。
3、毕业生职业见习期间由政府承担见习补贴费用，见习期限一般为6个月，最长不超过12个月。见习期内，见习学员与见习单位不建立劳动关系，见习期满一个月内，经双向选择，毕业生被见习企业录用，正式签订劳动合同的，工龄自职业见习起计算。
4、在见习过程中进行岗位能力的打造，专业不对口的在见习期间可进行转向培训。
1、没有工作经验没事，公司会对新员工进行专门的培训，凡是招聘见习生的企业对见习岗位都不要求有工作经验。
2、不管见习期满后是去还是留，对见习者来说，都是有利的。能留下来最好，不能留下来也为他们以后的工作积累了经验，对我们来说这也是储备人才的一种方式。可以说见习对于招聘方和应聘者来说都是一种双赢的行为。
3、政府出钱，企业出岗位，让毕业生通过见习在短期内积累工作经验从而促进就业的方法，在厦门取得了一定成效。
4、开展职业见习，在一定程度上为毕业生积累工作经验、提高实际动手能力创造了条件。而另一方面，职业见习也为用人单位了解毕业生、使用毕业生提供了一个有效可行的平台。按说，这种好政策应该广泛受到大学毕业生的欢迎，但令人遗憾的是，相当一部分毕业生对此并不感兴趣。
（一）作为大学教育的一个组成部分,职业见习的最大意义在于它体现并实践着生涯教育的核心理念。正是基于这一理念,学校、企业、政府部门和社会团体等从各自的职责出发,以职业见习活动为契机,通过促进学校与企业的合作、大学教育与职业社会的融合,可以改善学校教育脱离社会实践的问题。与企业实践的密切联系,有利于学校教育内容的改善和充实;职业体验可以启发学生的职业意识和学习动机;与专业职场的合作,有利于独创性和自主性人才的培养。
（二）对于促进企业人力资源开发的意义。在实习见习活动中企业的定位是提供援助和配合,
（三）对于培养学生职业意识和职业能力的意义。适应职业生活是指适应具体的工作场所和环境中的职业岗位,职业见习制度的有效性正是因为它为学生提供了一个真实而生动的学习环境和接触工作实质内容的机会。培养学生具备良好的职业态度和现实的职业能力,比起教室教学,现场环境中的学习要来得更为重要和有效。因为来自现场的不是空洞说教,而是现场工作者鲜活的经验和真实的情景,不是标准化了的静态环境,而是瞬息万变的动态生活。在变化着的“人、事、物”中锻炼自身的应变能力,通过感觉现场的情景,磨练自身的职业观和职业意识,对于促进学生的职业化和社会化无疑是十分有效的。