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直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性经验，为学生智力发展、掌握理性知识创造条件。
教学受学生心理发展水平和认识特点制约，直观性原则正是根据这一教学规律提出的。从青少年学生心理发展特点来看，年龄越小，形象思维越占优势，抽象思维能力相对较差，需要一定的直观感性经验作为支持学习的基础。从学生在教学中的认识特点看，学习内容以间接经验为主，容易犯空洞、脱离实际的毛病，一些难度较大的知识很难理解，这需要一定的直接经验为基础。当然直观教学还能够通过学生的多种感官特别是视听的结合，使学生获得鲜明生动深刻的印象，不仅能帮助学生提高学习兴趣，理解知识，也有利于巩固知识，发展学生的观察力和思维力。
1．正确选择直观教具和现代化教学手段
直观教具种类繁多，一般可分为两大类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；另一类是模像直观，包括各种图片、图表、幻灯片、录像带、多媒体课件、电视和电影片等。教学中，要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征选用直观教具和现代化教学手段。不论使用哪种直观教具都要注意其典型性、代表性，符合教学要求，能有助于学生形成清晰的表象。直观教学是手段，它是为帮助学生掌握较抽象的理论、发展思维能力服务的。因此，在教学中要不要直观教学，要根据教材的特点、教学任务和学生的实际情况来确定，不能为直观而直观。通常如果所学内容是教材的重点或难点，学生又缺少这方面的感性经验，需要通过直观教学的桥梁，帮助学生理解。如果所教理论知识和学生的常识或经验不一致，这种常识或经验在学生头脑中又很牢固，需要直观教学帮助学生突破旧有观念。
2．直观要与讲解结合
教学中的直观不是让学生随便“知觉”，而是包括教师的积极启发指导和学生的注意观察、细致思考这两个方面的活动。因此直观要与讲解结合，这样才能使学生在观察思考中把握事物的特征，获得全面的感性认识，提高观察力和思考力。要注意用语言指导观察，提示学生不注意的地方，指导学生用语言进行概括。
3．重视运用语言的直观
在教学中，教师如果善于用生动、形象的语言利用学生已有的经验，引起学生的想象，也能给学生以感性认识，帮助学生理解教材。生动形象的语言可以不受时间、空间和设备条件的限制，使学生在教师启发下随着教材进行想象，有时能起到实物与模象直观起不到的效果。