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现在的孩子，应该怎么培养他们的综合能力？01
对其人格的完善才是根本的着眼点。
越来越多的教育学家、励志大师们，开始越来越关注起，性格对人生的影响。而性格决定人生论也越来越被人们所认可，越来越被人们所接受。
我们总是习惯于把教育的希望寄托于学校，殊不知：“推动摇篮的双手，是推动世界的双手”，我们古语也说：“三岁看大，七岁看老”。事实上通过现在科学论证，六岁时，一个人的性格就已经基本定型，也就是说他人生所能达到的成就已经基本确定。
现如今，大的社会现实，就是人们把所有的教育责任都已习惯性的推给了学校，而忽视了家庭教育的重要性。
当社会各界都在纷纷指责学校及我们的教育制度的时候，为什么不反过来想一下，指责能解决问题吗？！更何况把所有的精力都投入到对学校及教育制度缺点的指责与关注中，其出发点就是错误的。而需要我们更迫切研究的是为什么会有这样的结果，而研究的对象也更应该是这个结果的承载主体——孩子！而不是造成这个结果产生的一个分支因素——学校或教育制度。
02
“推动摇篮的双手，推动世界。”在我的研究结果中也表明，一个孩子的教育成败，家庭教育至少要承担80%的责任！诚然，学校教育的功劳是不可抹杀的，但不能不承认，有些地方它做的还是有些差强人意，不太理想，也难以做到理想。
对知识方面的教育，学校的功能之大，是无可厚非的，然对情商等基本人格的培养，它却并不能做到很好，可以说是不可能称职的。毕竟学校是个群体性的组织，每个老师要同时面对多个学生，在有限的时间内，不可能兼顾到每一位学生，更何况这些素质的培养亦非是一日之功，总要慢慢养成，不可能在老师的偶尔一次照顾中得到速成。而且这些素质，在6岁以前也是已经基本定型了的，所以受家庭及父母的影响，还要更巨大、更深刻些。
03“有其父，必有其子”，大家只要联系现实观察一下，就不难发现，这句话的不庸质疑性。很多父子在很多方面通常表现出惊人的一致，无论是思维习惯，还是处事方式，甚至就连走路姿势等行为习惯都会一模一样。这个是与孩子的思维成长方式有关的。
一个人的思维成长发育过程通常表现为：近乎单纯的模仿→有思维的模仿→有模仿的思维→近乎完全的思维。
而孩子的思维通常在前期表现为近乎单纯的模仿，中后期表现为有思维的模仿，也就是说，是以模仿为主的。而这个年龄阶段的孩子，家长，尤其是父母，通常是其心灵的主宰，也是其崇拜模仿的最重要对象。
所以才会有这种上下代各方面的一致性，也所以才会有家长应该承担教育成败大部分责任的说法。
中国人一般都很聪明，但是却鲜有大成就，鲜有影响世界的创新，这是与国人的家庭教育及几个陋习脱不开关系的。1，包办一切，干涉一切。
中国父母习惯的包揽孩子的一切，小到吃喝拉撒睡，大到人生方向的选择，当然老师也会帮着刺激一下孩子的目标设定。
然而等到孩子长大后，很显然的曾经的目标是不再也不可能符合他们的现实，也不可能是他们所喜欢，但这时却不会也不可能再有人帮其设定，而他们自己则因信心及自主意识能力不足，也很难自己去设定，于是就没了生活的方向，迷茫的活着，说难听点，但是却是实际情况，只能像条狗一样被生活牵着鼻子遛。
一个很明显的社会现实也昭示了这一点，高中毕业前，几乎所有的孩子都在为家长定下的目标被逼着努力学习，时时有家长的监督与督促，却少有孩子的自主；从高考结束的那天，不止是孩子，貌似连家长也会感觉，终于解放了，于是无拘无束的大学就只剩下了补考游戏谈恋爱。
⒉抱怨。
国人尤其是祖国的妈妈们，最喜欢的恐怕莫过于抱怨、发牢骚。而孩子最先接触模仿的对象又是她们，长期受到这种消极思想影响的孩子，信心必然受到影响，负能量的累积必然使其失去自主的积极性，而削弱甚至失去自主意识与能力，只会同样养成抱怨、发牢骚的坏习惯。
一旦遇事，很难很好的解决，稍微复杂点的事，更会不敢去做，而去抱怨、逃避。
⒊与世无争的中庸心态，胆小怕事，不敢为天下先。
试想，哪一个成就大事业的人不是敢为天下先呢？通常还要经受一段被世俗考验的过程，懦弱怕事者如何能成大事业呢？
⒋习惯性否定孩子的成绩。
通常不管孩子取得什么样的成就，在家长面前很难得到鼓励或是认可，即便有，也是直接以金钱或物质奖励代替精神上的认可或鼓励，从而影响孩子正确价值观、人生观的树立；或是直接被否定，拿更好的对象去与孩子比对，还会说什么防止孩子骄傲，如此倒还真的能起到防止孩子骄傲的效果，因为他们连最基本的信心、积极性都给打消完了，根本不会再有对自己的积极正确的评价，连自信都没了，哪里还能自傲呢？
也有部分家长习惯站在大人的角度，以他们的人生阅历及认识来要求孩子，一个孩子，仅还是一个孩子，怎么可能达到他们所要求的高度呢？这就是对孩子自信心最大的摧残；还有一个很常见的画面：一个带孩子的家长路遇熟人，当熟人夸奖其孩子的时候，这家长必然是要当着孩子的面虚伪的否定的。她这样的做的时候，却没有意识到她正在抹杀一个是非判断能力尚不成熟的孩子的自信心！
假如我们认真回想一下，便不难发现，即便是同一所学校，同一个老师培养出来的学生，也总是良莠不齐。有的成就了伟大事业，有的却可能沦落街头。是老师为那些成功者开了小灶吗？很显然不是，因为事实上，他们中的很多人，更多的属于老师眼中的“问题学生”。
中国的现实国情已经决定了，考试制度虽有诸多的弊端，却还将长期存在，说要立刻取消或者改革，都是不切合实际的。作为一个社会人，或许可以提些好的建议，但最终是否去改，怎么去改，却不是你我所能决定的。面对这个问题你该怎么选择？就这么坐以待毙？还是另想他法，通过别的途径，从别的地方加以弥补？其实那么大的林子，可选择的很多，何必定要在一棵树上吊死呢？积极努力的加以分析研究，总是可以找到第三条道可走的。
一个不该不引起重视的社会现实：
我们总是冷落忽视，甚至无视父母及家庭教育对人生的影响。
“三岁看大，七岁看老”，而现在科学论证，一个人的性格在6岁时就已基本定型，很显然这一时期，对其性格塑造的主要影响，来自父母及家庭教育。我的小侄女，刚满周岁，以前一碰到什么问题都会直接哭叫的，很多小孩子好象都是这样吧？因为每次她一哭叫，大人都会帮她把问题摆平，所以即便是碰到她稍加努力、思考就能解决的小问题，她也不去思考，而是直接选择哭叫。
如果这个时候选择帮她，那就是纵容，在培养她的依赖性。现在在我的刻意训练下，已经有很大改观，一碰到什么问题很少再哭叫，除非是她确实办不到，但也只是喊叫，而我每次都只是协助、引导她解决，从不会直接替她摆平。假如是他（她）的能力范围外的，你可以多点耐心，想办法为他（她）创造条件，尽量让他（她）自己去做，引导他（她）去思考，去自己想办法。
独立自主的培养，更要从娃娃抓起，如果等到他（她）的依赖性或惰性已经养成的时候，再想着去改掉，可就不是那么容易的了。
也曾在2008年的《全家总动员》栏目中看到过一个来自云南的家庭表演的一个小片段：一个小女孩，目测四岁左右，在玩小火车，那一段时间内一共被轨道卡住四次，她喊了四次老爸，当然她老爸也帮她弄好了四次。当时我看了很有感触，这位老爸的教育方法大有问题，一个小小的问题，只需要用手轻轻提一下就能解决，他的女儿却次次求助，而不加以思考。很明显的这小女孩已经产生了严重的依赖性，失去了自主意识，也失去了对未知问题自主探索的好奇心，如此下去，真的很难想象她的将来会很出彩。依赖性已经养成，当碰到问题的时候，第一反应自是寻求依赖，绝对难以积极主动去思考；假如找不到依赖，往往就会手足无措，畏惧慌乱，甚至畏缩逃避。即便不得不面对时，也会毫无信心，消极应对，自是很难理想地解决问题的。
在我以为，对孩子的教育培养更应该实行“放羊政策”。给予其一个安全的大的区间范围，在这个区间内，任由他们自由发挥，只有当他们越出这个安全区间的时候，才给予他们一定的引导。
不过要注意正确的引导方法，本人是强烈反对打骂等强硬式教育的。毕竟任何人都是具有一定的叛逆心理的，当这种强硬的方式施加给他们的时候，他们或许会在情绪上直接表现出来，也或许选择隐忍，但是不管是哪种结果，都必然的伤及到他们的自信心与积极性。叛逆心理强的，更可能会起到适得其反的效果。
总结以上这些观点，个人认为是可以提高孩子的综合能力的。
