育邻梦
网友提问：孩子阅读量大对学习成绩有什么帮助？
很多人都说让孩子大量阅读，对孩子好，但对孩子成绩来说到底有多少帮助呢？
回复：阅读是给个人智慧充电的最便捷方式，接受教育是助推人类成长进步最好的阶梯。但是，如果所有儿童读物都需要家庭独自购买，不仅将极大加重家庭生育的经济负担，并且也会造成巨大的成长教辅资源浪费。因此，完善小区级公办综合托育服务，尽最大可能将包括图书、学具、游娱实践场地、师资等生育辅助用具共享，将是未来减轻家庭生育负担的积极举措。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，自然创造生命物质之时并没有锁死生命的成长轨迹，每种自然生命除了基本成长形态、体貌特质、营养补给途径，真实的生长状况仍然需要生命个体诞生之后自主适应。人类，自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类具备通过大规模分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类进化出了成体系的抽象社会文明成果、唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我食物补给结构......
伐木+取沙+采石建房&筑路、开矿+冶炼制作生产劳动&生活辅助工具、开荒+育苗种粮&饲养牲畜......人类是自然生命体系中唯一具备按照自我生存需求改造自然物质原状的动物群体。晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。因此，现实生活中我们很容易发现，出生在原始森林的人类祖先只能以采摘植物果实+捕猎其它动物维持生存、出生在农耕时期的绝大多数孩子必须学会播种植物+圈养动物、出生在商贾家庭的孩子极小就学会了做买卖、出生在中国的孩子学会了讲汉语+写方块字+使用筷子、出生在英国的孩子学会了讲英语+写ABC+使用刀叉......
阅读是个人与智慧相连的纽带
狼孩的故事
1920年在印度加尔各答附近一个山村里，人们发现狼群里有两个人类的孩子，八岁的卡玛拉和6岁的阿玛拉。狼孩刚被发现时，生活习性与狼一样，用四肢行走、白天睡觉、晚上出来活动、怕火+怕光和怕水、只知道饿了找吃的+吃饱了就睡、不吃素食只吃生肉（不用手拿，放在地上用牙齿撕开吃）、不会使用人类语言+每到午夜后像狼似地引颈长嚎......
弗朗西斯·培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。凡有所学，皆成性格。虽然，狼孩的故事真假难辨。但是，人类后天形成的文明生存方式不具备自然生理遗传特性却是千真万确的，孩子出生后接受什么样的成长教育大概率就会长成什么样。如果没有教，即便智商最高、主动模仿能力最强的孩子也不可能一步从原始生活形态一步进化到现代信息工业分工协作生活形态。
人类是自然生命体系中智商最高的社群性哺乳动物，归纳总结、抽象发散、模仿借鉴是人类与其它自然动物族群相区别开来的“三大智力支柱”。在漫长的适应自然生存环境的生产劳动和生活实践，人类将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，人类社会文明形成的程序物质实体—>物质用途—>抽象字符【包括寓意+读音】—>文明成果。因此，几乎所有人类社会已知文明成果都被以书籍的形式记录了下来。
马其顿国王亚历山大有两个改变世界的志向，一是征服人类已知的世界，他打到阿富汗时痛哭了一场，认为下面没有可以征服的地方；二是亚历山大图书馆，他的目标是收集人类所有的书籍。然而，他征服过来的帝国在他过世一年之内就全部崩溃，而他留下的是亚历山大图书馆却至今影响人类文明进程。因此，法国启蒙学者伏尔泰总结说：“笔的威力胜于剑”（The Pen is mightier than the sword）。
书读百遍其义自见、读书破万卷下笔如有神、书山有路勤为径......智慧&可塑性强的的人类急早就知道了通过阅读提升个人智慧、站在前人智慧肩膀上继续成长的捷径。因为，自然世界纷繁复杂，不可能每个人事事都亲身去摸索实践。当然，也不是每个人都有足够的时间和精力独自去探知自然世界。所以，阅读是给个人智慧充电的最便捷方式，接受教育是助推人类成长进步最好的阶梯。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
