读书圈子与讨论式阅读
读书可独可群
读书可独可群。古人也有“经传宜独坐读，史鉴宜与友共读（清·张潮）”的说法。其实，不论经子诗集，还是数理化工，都应当既有“独读”，又有“共读”。
阅读是思维主体主动去获取语言、符号信息的过程。从外观看，“独读”时阅读者好像是静静的，其实内在是动态的，是信息在传递。思维本身就是动态的。外观静态能够维持、推动内在思维动态，使之处于活跃状态。被认为最高智慧，最佳思维品质的悟性，是思维动态处于最活跃状态下产生的，是思维质的飞跃。
但是，“共读”产生外在动态。良好的外在动态能促进内在动态活跃起来。这种“共读”动态就是多个个体接收同一语言符号信息，进行交流互动。我们谓之讨论式阅读，或论坛式阅读。
两种阅读交叉，“独读”指向内在动力，“共读”指向外在动力。
阅读需要外在动力与内在动力
和其他学习一样，阅读需要促进思维不断动态化的动力。阅读既需要内在动力，也需要外在动力。内在动力主要是智慧快乐、智性之美，指向探索；外在动力来自于他人的评价，肯定与否定，指向成功。每个人都想表达自己，彰显自己。人是渴望被肯定、被认可的，也渴望交流。纯粹的外在动力往往是外在的肯定与否定，如对于分数的认定。而“内行人”的肯定或否定，就会有评价，就会产生交流，直抵智慧快乐，产生内在动力。
人是害怕孤独的动物，哪怕是哲人，也渴望同一层面、范畴的哲人作智慧交流。托尔斯泰曾说：“一个人想单枪匹马去认识上帝的真理是不可能的，唯有由爱心维系在一起的总体的人群才能见到它。”
阅读需要互相交流进入启迪状态。交流、启迪，是外在的表现动力向内在的智慧动力延伸的过程。讨论，就是“由爱心维系在一起的总体的人群”互相交流。内外交互产生动力是学习的基础。
读书圈子与讨论的作用
这互相交流的人群就是读书圈，就是“共读”者。因为相同的“爱心维系”，思维在愉快的、可能是激动的交流情绪中飞跃，悟性不断。观点可能不同，但彼此互相砥砺，不论求异求同，讨论中的表达是阅读过程的组成部分。（附带说一下，这与法庭辩论有不同。法庭辩论以压倒对方为目的，而讨论阅读以压倒对方为手段，目的是探究真理。讨论式阅读可以为将来法庭辩论打下技能基础。）
读书圈是自愿选择，自由组合的，它不象班级是学校组合的，或电脑随机组合的。因此，读书圈的选择需要个体独立判断。
讲授式、讲座式教学对于拓展知识、开拓视野的确有好处。电视、网络也是快速的、大容量的知识仓库，让人长见识。从前强调不懂就问，如今问老师，问电脑网络什么答案都有，不懂就问其实是变相剥夺了自己的思考权，长期的讲授式、讨论式导致怵于写，疲于听的低效学习。
课堂有讨论，但课堂讨论的缺点是，人太多，四五十个人在讨论，往往沉默者多，被动者多，期待别人发言者多。最后大家期待着教师的正确答案。期待答案也是变相不思考。互动消失，思维产生惰性，就容易浮躁。
而读书圈里讨论，没有谁掌握标准答案，全在于大家自由发挥。为了寻找答案，学生们在脑中搜索着进行印证，可以查找某些名家、作家的观点，参考教师等其他人的看法。对发言的期待，使他们的查找充满着知识的热情。
真正引人思考的，总是找不到绝对标准的话题。找不到答案，又揪住不放，就是探索精神。独立思维就这样形成。
有时话题也可以中途变换，从历史的话题开始讨论，中途可能变成音乐美术话题，形成问题链条，知识系统。
由阅读内容、范围相近，志趣想仿形成的圈子，如前所述，由共同的爱产生的读书圈，有利于互相鼓励、支持，产生思想交流，精神碰撞，彼此沟通，抱团成长。话题的期待，材料的准备，讨论的较量，讨论过后的回味，以及由讨论形成的书友，阅读圈子，都会是阅读的正能量。“吵”出来的读书朋友，一定比“吃”出来的酒肉朋友知心。如同产业链一样，一本本书，一个个话题，一个个书友，连接成纵横交织的读书链。进入了这个链条，想不读书都难。
讨论式阅读、读书圈的联想
讨论式阅读是探索型学习。讨论式阅读是体验阅读。讨论是实践的预备。
讨论式阅读是有效阅读。它有时是闲聊式的泛读，甚至是脱口秀，满嘴跑火车，而更多的是思维大量投入的精读。
同学们讨论话题，就要“不礼貌”，不能谦语过多，不能和和气气，而要针锋相对，流露真情，展示理性化的激情美。那种老气横秋的，四平八稳的语气，是讨论的大忌。少来些“不是特别”的语气，多来些“我认为”，“我的观点是”这些自信的语气。
由此我想到古代那些才子们手摇纸扇，清风明白下，品茶论诗，那份悠闲与高雅。古代，读书是地主乡绅的奢侈活动，是一种有身份的贵族活动，是有闲者的高雅生活方式。他们在此培养其贵族生活趣味。现在，当生产力高速发展，有闲者逐渐增多时，阅读是我们生活质量、品位的体现。读书圈是高品位的团体，是国民素质的标志。在青少年中尤其要推广，以此抵制负面生活诱惑，不走玩物丧志之路。
或许，是教育在支撑着阅读世界，这个很遗憾，也有些欣慰。本应是阅读支撑教育，阅读促成教育。还好，教育、望子成龙还能找回一些阅读能量，实现一些由有识之士建构的积极理念。
教育是终生的。当自我教育成为支点，阅读圈子就是基石。
阅读，让自己优秀起来。讨论，让自己成为智者。
进入读书圈，把自己推向学问的轨道。
浙江省温岭市新河中学 江富军
