早上读了刘云杉教授的《教育应使人不被命运摆布》这篇论文，很有感触。一方面是这样的文章的确很深入很细致，深入到教育的细节，深入到教育者的内心，使得我们这些教育工作者内心受到震撼；另一方面，这样的文章所阐述的道理，所表明的观点，与我们当下的教育工作者所从事的工作有很大的差距，我们不禁汗颜。
于是我们不得不思考这样一个问题：教育到底应该使人怎么样？按照官方的表述：我们的教育是要把学生培养成德智体美劳全面发展的人才。而在现实的教育生态里，包括我们的家长、学校、老师、教育主管部门，都很清楚我们培养的方向是努力在未来的考试中取得好成绩，考上理想的大学，似乎这个才是硬道理，至于其他方面，在现实的教育中考量得并不多。
教育到底应该使人怎么样？按照这篇论文的观点是要使人自知自明，自强。而我们的教育到底能够给予每个学生什么呢？能不能使人自知自明自强？还真的不好回答。至少，从我们这些教育工作者来看，那些考上大学的孩子不少人还是并没有真正做到自知自明自强。要不然就不会出现北京大学的学生居然把自己当教师的母亲杀害，更不会出现复旦大学的学生投毒事件的发生。
当下的教育已经越来越偏离教育的本质、本真，不说别的，我们现在有的省市公开进行各地市排名，而且还要把各所学校的分数向全社会公开，这是干什么？这不是要让教育彻彻底底地变成分数的奴隶？这不是要教育工作者完完全全地以分数为核心来开展教育工作吗？当所有的教育工作者管理者都把分数当成最重要的东西的时候，又怎么可能把培养学生的自知自明自强当成工作重点？又怎么可能在校园内真正地将教育最核心的内涵传递给每个学生？这样的教育最终可能是一种什么结果，不用说，都很明白。
刘云杉教授的文章里这样写道：
“夸美纽斯早就洞悉其间的深意：本来可以温和地输入智性的东西，却粗暴地印上去、塞进去、打进去。本来是可以明白地和明亮地放在心智跟前的事情，却去晦涩地、迷惑地、错杂地看待，好像它是一个复杂的谜语似的。这既大又玄的知识正是为了心智不再明白与明亮。
还有一种愚，却具有很强的蒙骗性，它表现为聪明和伶俐。我们的教育中充斥着令人骄傲、值得炫耀的知识，讨人喜欢的才能，可以卖弄的技巧。譬如七龄童能做出他自己也不懂的古诗，一群孩子在课外班里培训奥数题，高比例的少年钢琴考过十级——然而，这些知识能否转化成为理解力、判断力乃至德行，却鲜被问及。
恰如卢梭所言，从我们童年时候开始，人们就拿一些毫无意义的东西来教我们，虽把我们教得外表看起来很机灵，但却破坏了判断力；学校里什么都教，唯独不教他们做人的天职。
这类知识华而不实，它带来的不仅仅是愚蠢，更可能是虚荣。他们辗转相传这些知识并不为充实与营养自己，而是为了炫耀自己，娱乐大众，当作谈话的资料，像一枚不流通的筹码除了计个数扔掉以外，没有任何实际价值。
一个少年，在外学了10多年，学了拉丁文和希腊文后使他比离家前更神气和尖刻。他原该带回一个充实的心灵，而今却是虚空的；没有茁壮长大，只是浮肿虚胖。这些让人虚胖浮肿的知识，不能唤醒人，因而不能与心智的发展建立内在联系的知识，不仅是无用的，更是“坏”的——其坏不在于正与误、虚与实，坏在对人的误导与诱惑，坏在知识没能稳妥地渗透到人性里，再踏实地实践于生活中。”
这几段文字告诉我们什么？
对照现实的教育，我们不难发现：我们当下的教育恰恰是文中所说的那种多了知识，少了做人的教育。
