在历史面前，我们很容易争执我们在某一方面我们是不是最先发现的或者最先出现的。但是在哲学方面，个人认为人类的出现，从人类的独立思考开始就已经出现哲学就开始诞生了，当然对于教育哲学也应当这样理解吧，教学哲学开始于教育活动的开始。中国教育哲学家范寿康曾经给教育哲学下过这样一个定义“凡百学科都有共通的假定及固有的假定，而所谓哲学实乃研究这种假定的科学，所以我们也叫他做科学的科学。科学的教育学既是一种科学，当然也有根本的假定，而这种假定的研究，非依赖哲学不可。…而这种假定的规范的检查绝非科学的教育学的问题，实是哲学的问题。研究教育学的假定的哲学，我们叫他做‘教育哲学’”。教育活动的开始就充满了对教育哲学的假定吧？
讨论教育哲学哪个国家的历史悠久?现实意义不大。我们更重视的是研究教育哲学史的价值。我们不得不承认在中国的教育课程中，教育哲学还处于边缘地位。一般学校很难重视这门课程，各学校只有看到了教育哲学的价值，或许才会把更多的目光放在这个学科上。那么教育哲学具体有哪些价值呢?尤其是对于中国当前的教育来说。通过阅读不难发现有以下几个方面。1.有益于全面了解教育哲学学科（在此之前的一些历史描述过于简略和支离破碎，甚至还存在一些明显的错误），2.有益于建设有中国特色教育哲学；3.有利于提高学习和研究者的教育哲学修养;4.有利于开展当下的教育哲学研究。笔者自己认为更现实的意义是，让我们研究教育、从事于教育事业的人发现教育的真意义，安定清贫教育行业从业者的内心。可以少受外界诱惑的干扰，可以是他们发现教育这个事业的真谛。
中国的教育哲学史是一直溶于中国的传统文化之中。儒、法、道、墨、佛带有浓重的教育哲学思想。岁月流逝，日与变迁，那些看似古板的、陈旧的教育哲学思想用之于当代还是有其现实意义。当然面对着国外教育哲学的冲击，在某个时间段，我似乎忽略了我们自己的教育哲学思想。但是深入骨髓血肉的传统文化让我们还是不可能完全被西方教育哲学同化的。我当然不是否定外围的教育哲学价值。只是他们产生的环境异于我国，我们可以有选择的吸收使用，但是不可全盘接受，毕竟我们的大环境是不同于她们的。如果可以中西结合双剑合璧，优势互补的使用。或许对我们的教育事业会产生更大的教育价值。
