大卫·库伯(David Kolb),美国凯斯西楚大学(CWRU美国一级国家级大学, 美国大学协会的62所顶尖研究型大学中早期成员)知名教授,社会心理学家、教育家、体验式学习大师。
在他的著作《体验学习:体验―学习发展的源泉》一书中提出“体验学习”概念。他认为经验学习过程是由四个适应性学习阶段构成的环形结构,包含:具体经验、反思性观察、抽象概念化、主动实践,即经验学习圈理论。这四个过程依次循环形成一个贯穿式的学习经历。
一、库伯的学习理论的基本观点
1、任何学习过程都应遵循“学习圈”：
知识的获取必先是缘自经验,而为了进一步学习则需要反思,经过这一过程,人们会获得理论化知识,为了学以致用,人们要在实践中证明理论的存在,若在应用中发现问题,就需要及时解决问题,那么新一轮的学习又开始循环。
2、重视每一个学习者的“学习风格”的差异性：
个体差异问题在生活中无处不在,无处不有。由于每个人的性格及气质,甚至生活、经历、教育程度等的影响,导致每个学习者的学习风格的不一致性。
3、集体学习比个体学习的效率高
个体学习是一种封闭的学习行为,没有可交流、沟通、借鉴、相互启发或是分享知识的伙伴,极易产生厌倦心理而导致中途放弃;而在学校中,在老师的带领下,由于学习者之间存在不同的学习方法,有了可交流与借鉴的对象,更利于激发孩子们的学习兴趣。
二、库伯学习圈理论在学习过程中的应用
1、上述各个环节,可以选择不同的插入点,没有优劣先后差异,适时调整学习环节的切入点：
不同的学科,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用学习方法,形成循序渐进的梯度,组成一个完整的任务链,以便使孩子们循着任务去建构知识。
2、每个人看待问题的出发点不同,但最终都形成一个闭合圈：
孩子们都有适合自己的学习方法,有的适合情境导入,有的喜欢从问题中找答案;有的想从答案中找问题……但最终会走遍库伯学习圈的每一个环节,完成一次循环甚至多次循环。
3、小组协作、交流的重要性：
在学习中提倡孩子们小组合作,协作中发展协同解决问题、完成学习任务的能力。根据已有的学习进度、同组同学的学习特点及发展需求等方面的差异,积极参与学习活动,充分发挥分组学习的优势,这样才能让每一位同学都有不同的收获。
4、实践与理论相结合：
课堂教学是体验学习的载体,学习过程中掌握解决问题的思路与方法,尝试将所学的知识积极地应用到学习、测验乃至各项生活等实践活动中,从解决问题中获得学习的成就感,从而形成有效学习。
5、学会反思和总结：
由于孩子们在各个方面发展的不均衡性,势必会影响学习效果及知识的掌握程度,因此必须要在课后反思老师的教学过程,遇到小组也无法解决的问题要及时请教老师,在老师的帮助和指导,努力提高学习效率。因此,我们要学会反思,在反思中学习,在反思中积累,在反思中进步,在反思中提高。
理想并不是漫无目的地去空想,而是需要以奋斗为基石,方法为导向,孩子们,要想实现你心中的梦想,就行动起来吧,去为之努力,为之奋斗!
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