德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。 随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于教书，而是更加注重于育人——即如何教学生做人。可见，德育在教育中有着相当重要的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。因此，对于如何带好班级，教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是众多班主任们所探讨和研究的课题，我认为应从以下几方面进行:
一、情为基石，严慈有度
高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。
在班主任工作中，情感具有十分重要的作用。教师对学生怀有真诚的感情，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。反之，在师生心理需要相抵触，心理交流多梗阻的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。因此，我认为班主任在实施德育的过程中，班主任要做到：情为基石 严慈有度：
1、尊重学生。初中的学生从心理上有很强的自尊心，不能把他们单一的像小孩子那样对待。要时时注意尊重他们，如果他们有缺点，犯错误，也应单独批评、单独谈心，不能在班上众多人面前指责他们。这样你尊重了他们，他们就会尊重老师，不会产生敌对心理。
2、做学生的榜样。身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先应该做到。如到校时间，班主任应该第一个到校，起码也不能迟到；在劳动时，班主任应该以身作则，不能学生干，老师看。这样，学生会真正佩服老师，以教师为榜样，听从老师的各方面教育。
3、做学生的朋友。班主任只有做学生的知心朋友，他们才会把心里的话告诉你。
4、做一个心里辅导员。班主任要及时了解每一个学生的心理生理的发展变化情况，这样才能作到正确指导，必要时要从心理角度去剖析他们、辅导他们、解决他们的心里障碍、心理生理之间的矛盾等。
5、要做一个法官。学生之间不可能不出现矛盾，如果出现矛盾，应该认真了解情况，公正客观地处理问题，这样才能使发生矛盾的双方无意见，心服口服。从而更加信任班主任，才能实事客观的反映问题。
6、做慈母严父。以慈母心去爱学生，以严父态去要求学生，严在当严之处，爱在细微之处。对学生平时的生活，平时的困难，要无微不至地照顾他们，真心主动的去帮助他们，要相信孩子们是有心的。如果他们一旦出现较大的错误，要严厉地指出、批评，决不能放纵，以免恶化。爱和严兼顾是教育学生的一个重要方式，也是一个教师工作的标准之一。
二、尊重学生，理解学生
大量的教育实践告诉我们，教师若是真正爱护学生，那就首先理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话、同他们交往，在交往当中寻找教育时机，只要教师充分运用教育学、心理学的知识，注意调查研究，摸准学生的思想脉博，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动，更加有效。尤其对后进生来说这项工作更为重要。下面谈几点做法：
贵在诱发——捕捉学生闪光点。对后进生来说，我认为他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。教师不能只是被动地等待后进生的闪光点的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。
贵在引导——选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，新学期开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，后进生的希望则更强烈些。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉后进生的帽子；老师和同学能用新眼光看待他们；在学习新学科时获得好的成绩。在行动上，他们也有进取表现，这是转变后进生的大好时机。班主任此时应抓住机遇，通过谈心、主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情地关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，促使其把调整自已欲望变为争取进步的实际行动。
三、量化管理，宽松适度
俗话说：没有规矩，不能成方圆。班级的管理必须有班上的规章制度来依托。这就要求对学生进行量化的管理。量化管理原来是经济管理中的一种方法，借用过来培养和提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。所以对学生实行量化管理的规章制度应该是班主任和学生共同讨论而制定出来的。以充分体现其民主性的特点。
心理学还告诉我们，少年儿童具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。他们已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如针对我校对各班每天学生的学习和生活情况进行评分，每周进行总评，以流动红旗的形式来体现评分结果的具体情况，可以把评分的具体的量化细则落实到班上的每个学生身上，每周也进行总评。如要求学生按照《中学生守则》做到不迟到、不早退，班级可以通过点名、登记、相应的处罚，以培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如对学生的卫生习惯的要求，班级要有检查、评分等各方面的管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。正如苏霍姆林斯基说过的：唤起人实现自我的教育，才是一种真正的教育。
四、做好桥梁，联系家长
教育是一项系统的工程，仅靠学校自身的力量是远远不够的，还需社会各方面配合，其中家庭教育尤为重要。班主任如何处理与学生家长的关系，将直接影响教育目标的实现，影响学生的健康成长。
家长与班主任在教育目标上其实是一致的。家长把孩子送到学校，希望将他们培养成有用之材，而班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个意义上来说，班主任的心与家长的心自然就应紧紧联结在一起，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。
五、营造佳境，激励竞争
学生的学习、生活主要是在学校里进行的。班级对学生来说就是一个大家庭。营造良好的班集体学习的环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。群策群力，布置一个温馨的班级环境。班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。班级环境布置要体现如下特点：
要符合初中学生的年龄特征和心理特征。
要主题鲜明，富有挑战性和个性。
要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。
要经常更新以保持对学生的激励作用。
杜威指出：学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。苏霍姆林斯基也说：只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。作为一个班集体学习和受教育的基地――教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。因此我要求班级的教室必须是课桌闪光，门窗明亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创建一个文明的学习环境。定期更换板报，在班级养花，绿化美化教室，添置班级图书处，养成阅读习惯等，都可以形成健康和谐，文明优雅的班级文化。
其次,如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。因为，培养了学生具有了竞争的意识，学生自然就会向好的东西看齐，这样就能从另一方面培养学生良好的心里素质。竞争的内容应该包括学生知识的竞争和思想道德品质的竞争。
为了增强同学们的竞争意识，在班级组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展学习上的竞争，从小组之间开展竞争，到同学之间开展竞争，使相互竞争、向好看齐在班级中蔚然成风。学生的学习在竞争中就会变得很自觉，很有兴趣，班主任的教育工作和教师的教学工作就会变得很轻松，从而达到一种学生的自治行为――即无为而治的教育效果。在现在的小学生的心理阶段，其心里特点在潜意识中每个同学都愿意向上靠齐的，都愿意成为一个好的学生，有了竞争的环境就可以不断产生向上的动力，就能激励每个学生不断取得进步，取得成功，而从心理学的角度来看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。最终能够促进学生德育素质和各方面素质的不断提高。
六、主题班会，寓教于乐
班会是班集体建设必不可少的一环，学校以每周一次的法定形式纳入日常管理，所以，如何利用班会的形式，来对学生进行道德素质的教育便成了班主任工作的重要课题。而通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形式，及至学生的健康成长，都起着重要作用。
主题班会是班级活动最常见的活动之一，坚持学生主持和设计活动的全过程，教师只做引导，让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成班级凝聚力。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯，公民首选道德建设，阶段性班级工作，重大节日纪念活动等为主，在开展主题时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。
七、持之以恒，身正为范
班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的传道、授业、解惑，还应该具有人格魅力。渊博的知识，深厚的修养，做得正，行得直的作风，都能使自己在学生中树立威信，使得学生尊重你，支持你，主动的聚集在你的周围。拧成一股绳，劲往一处使。班主任才能在教育中做到随风潜入夜，润物细无声的效果。为了给学生树立好的榜样，平时在班中我注重以身作则。作为班主任，除了要明确指导学生如何遵守规章制度外，我觉得更重要的是要求学生做到的，你自己首先要做到。如：教育学生做个讲卫生的好孩子，我就用自己的行动去感染他们，见到地上丢的垃圾，我亲自把它捡起来，扔到垃圾筒。如是几次，孩子们看到地上有纸，也能主动捡起放进垃圾桶。有一次，一个学生一边捡起地上的垃圾一边说：谁这么不讲卫生，随便丢垃圾。看到他的做法，我心里有一种说不出的高兴。可以看出，班主任的一举一动都给学生很深的影响。
这个例子告诉了我们：身教重于言教；喊破噪子，不如做出样子。小学生的模仿性极强，班主任的言表风度都会在潜移默化中成为孩子们最真实直观的教材。有人形容老师每天都在几十台高频摄像机、几十面镜子面前做人。可见，班主任以身作则、为人师表是多么重要。
魏书生老师说过：要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。我们班有一名男生，学习成绩一直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望的声称无可救药。我却发现他集体荣誉感强，爱劳动，且有一定的组织能力，我找到他，让他担任班上的值日组长。他惊讶地说：我能行？我说：你当然能行！他说：人家都看不起我我说：尊严要靠自己去赢得然后我帮他分析了他的长处和短处，并帮他制定计划和努力目标。他决心很大。果然一学期下来，他不仅学习成绩提高了，而且也受到同学们的赞扬。
总之，对学生进行德育教育需要班主任通过多方面的努力，总结出适合学生实际、班级实际的有效方法，做到对个人、班集体的具体问题的因材施教，只有这样德育工作才能从理论的高度落到实处，才能做好学生的德育工作,创造出一片教育的美好春天。
