孩子们在美育上的进步，不单单是指知识的增长，更多的是他们生命的拓展和精神的成长。
李桔松
文学博士，北京教育学院副教授。
主要研究方向为清代文学、语文课程与教学论，
主要讲授“语文教育戏剧”等课程。
在期刊发表文章多篇，主持北京社科基金青年项目一项。
出版有《如何阅读<水浒传>》等专著。
在“芭莎·课后一小时”美育研习营上，乡村教师们对新的教育理念和教育方法纯粹而热切的渴盼，给李桔松留下了深刻的印象。
“这些来参加培训的乡村教师，可以说是中国乡村教育的接力者。有他们，中国的乡村教育才会有希望，乡村的孩子们才会有希望。”李老师说。
这位一直深耕于教育领域的学者，来自北京教育学院，他是学院的副教授，也是一名文学博士。李老师认为，乡村教师们并不“闭塞”或者“落后”，反而有着更加热诚的情感表达。“这或许是因为乡村的老师们更加亲近于自然、亲近于乡村、亲近于乡土吧。”
“我觉得‘芭莎·课后一小时’项目很有意义，它为孩子们的情绪抒发和表达都提供了能够学习和实现的场域。”李老师感慨道。这一项目为躬身于乡村的园丁们提供了修剪和培育花朵的工具，正如李老师这样的教育学者，不断为乡村老师们带来教育戏剧法这样的新理念、新方法，吸收到新事物的老师们，再把这些理念、方法带回到乡村的土壤里落地生根，为乡村的孩子们创造一个不断进步的教育环境。
Q1芭莎慈善：美育在孩子成长的过程中能起到什么作用？
李桔松老师： 每一个人本身其实都是多面体，有自己的兴趣爱好，但孩子们在成长过程中，还未形成完整的人格，没有办法形成一个突破口来消解内心的压力。在这个过程中，人们普遍会低估美育的范畴和作用，认为美育只是画画，没什么用。其实，美育不只局限于“画画”的概念，且美育对孩子们的性格养成、精神世界的丰富都有着非常重要的作用。
我们经常说“仓廪实而知礼节”，美育就是礼节的一个重要部分。现在人们的追求早已不是吃饱穿暖，在此基础上，还有更高的精神追求，而美育正是精神追求的基石。只有认识美，才能够去发现美，进而创造美。所以美育对孩子的成长起着非常重要的作用，尤其是对于处在人生起步阶段的他们。
李老师在研习营中，分享如何将教育戏剧法融入美术教育实践中
Q2芭莎慈善：您觉得在乡村推行美育的意义是什么？
李桔松老师：从中国的教育史来看，我们推行美育已经有非常长的时间了，民国时期的蔡元培校长就是推行美育的先驱之一。因为在中国的教育理念中，我们一直认为教育并不只是简单地传授知识，更多的是传递对生活的体悟、对美的感受和对生命自由的一种渴望。只有通过音乐、美术和语文等多元学科的共同熏陶，学生才能得到真正的成长和进步，这个进步不单单指的是知识的增长，更多的是他们生命的成长和精神的成长。
所以，“芭莎·课后一小时”项目把最紧缺的美育教室、美育教学资源带到了乡村，意义重大、影响深远，不仅给孩子们创造了一个独立的美育空间，而且在推行美育的过程中，乡村的老师们也跟着孩子们同步成长，从而真正做到让美育教育在乡村“落地生根”。
老师们也跟着孩子们同步成长，真正实现美育教育在乡村“落地生根”
Q3芭莎慈善：您如何看待应试教育里的功利目标和开展美育之间的矛盾呢？
李桔松老师： 这二者虽然是一个矛盾体，但也是一个共存体。目前来说，应试教育的评价体系是社会公平的重要体现，而应试本身也是教学评价的一个方面。从教育学来说，学习结束后肯定需要教学评价，这是对学生知识掌握程度的一个判断标准。
主要问题在于，在寻求考试成绩这个结果的过程中，我们是沿着愉快的方式去追寻的，还是循着枯燥的方式去追寻的；我们是让孩子在兴趣的引导下主动去追寻的，还是压迫式地、强迫式地让他们去追寻的，真正的区别在这里。
因此，并不是说我们需要应试，就不能进行教育戏剧这样的教学方式，而是我们必须具备开放的观念，让知识更好地融入到课堂中去，把活动变成我们的教学目标和方式。这也是近几年，教育部一直通过颁布各项文件和政策所引导的方向。
我们的教育正在朝着一个好的方向发展，开始强调要让学生在探究合作中学习，而不仅仅是单方面的讲授知识。比如，2022年的义务教育课程标准中首次增加了艺术课标，提到了教育戏剧的重要作用，同时音乐、美术等美育学科也得到了非常大的重视。正所谓“不积跬步，无以至千里”，这些点滴的努力和微小的进步正在不断累积，中国的教育终会产生翻天覆地的变化，让我们的孩子真正乐学、爱学。
老师们正在学习如何用身体语言，演绎戏剧魅力
Q4芭莎慈善：作为专家教师，您觉得应该为乡村教师做什么？
李桔松老师： 作为老师们的培训者，我们希望能够给他们提供一些比较先进的教育理念和方法，但最终还是需要老师们把这些理念和方法，带回乡村，带进课堂，运用到他们的教学中，再结合他们自身积累的乡村教育经验，让这些理念和方法真正地落地生根，发展成能够在中国广大乡村地区适用的教育方法。
这些来参加培训的乡村教师，可以说是中国教育的接力者。有他们，中国的乡村教育才会有希望，乡村的孩子们才会有希望。
李老师希望这些先进的理念和方法带回乡村，带进课堂。
Q5芭莎慈善：您这次给乡村教师带来了戏剧教育法，这种方法在发达国家广泛运用，但国内乡村师资普遍短缺，这种方法在我们的乡村教育中能否具有同样的生命力？
李桔松老师： 自从教育戏剧法进入中国后，大家一直在不断尝试。与西方的教育戏剧法不同，国内的老师更多地是把这种方法与自身的课程相结合。对于乡村地区，这种教育戏剧法恰恰能够有效地解决师资短缺的问题。因为很多乡村小学老师都是负责教授多门课程，比如说语文老师还需要负责音乐课、美术课，横跨不同学科，所以他们能够更好地实现现在《新课标》中所提倡的跨学科融合，而教育戏剧正是跨学科实行的重要方法之一。
教育戏剧法里有非常多跨学科的案例，只要老师愿意学、肯去做，将这样的方法真正落实到课程中去，一定会对乡村的老师和学生有所帮助。
Q6芭莎慈善：这一次和乡村教师面对面接触，有什么印象深刻的事情？
李桔松老师： 可能很多人会对乡村教师存在一些“比较闭塞”、“比较落后”的刻板印象，但在今天培训课程中，我看到老师们迸发出来的丰富想象力，善于运用各种资源来服务教学的能力。而且，他们还拥有更加纯粹、热情的情感表达。这或许是因为乡村的老师们更加亲近于自然、亲近于乡村、亲近于泥土，在这样的环境熏陶下，他们的情感可能更加丰富。
这些乡村教师们参加活动的积极性非常高涨，这种对新知识和新教学方法的渴求，会带着他们在今后的教学路上走得更顺畅、更宽广，也会为我们的乡村教育、为乡村学生的发展带来更多助力。
李桔松老师与参加研习营的老师们合影留念
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责编：哲Zhe
撰文：杜晓彤
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