美育有它独特的价值和力量。
对于孩子而言，艺术不应该只是阳春白雪，更应该是在生活中，产生实实在在的改变。
段鹏：首都师范大学美术学院美术教育系副主任、副教授、研究生导师。现兼任教育部普通高中和义务教育美术课程标准修订组学科秘书、教育部“国培”资源库专家、北京美术家协会美术教育艺委会秘书长等。
2022年4月，教育部正式发布了《义务教育课程方案》及《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》），《新课标》的出台既是对“双减”政策要求的落地和回应，同时也体现出以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人路径。
“美育有它独特的价值和力量。”段鹏老师分享到。“为生活而艺术，是通过美术及其他多种艺术的方式，美化自己身边的环境，改变自己所处的境遇。对于孩子而言，艺术不应只是充满距离感的阳春白雪，更应该在生活中产生实实在在的改变。”
Q1芭莎慈善：请您介绍一下，什么是《新课标》？
段鹏老师：
《新课标》于今年4月在教育部新闻发布会上正式发布。此次的《新课标》和之前相比有很大改变，尤其是在艺术这个方面。原来美术和音乐是各自独立的，但现在是要将不同学科的内容整合起来汇编为一本课标。
在教学理念上，《新课标》的课程导向是核心素养。中小学教育强调“育人本位”，与之前强调的“学科本位”的传统教育理念有很大区别。同时，我们也越发强调艺术学习的综合性，像跨学科这样的学习理念，在《新课标》里面尤其得到重视和强调。
还有我们开始强调“为生活而艺术”，基于实际问题，通过具体项目，学生可以运用美术及其他艺术方式，来美化自己身边的生活环境、社区环境以及家乡环境。
我觉得，应该让学生明白，美育有它独特的价值和力量，艺术可以在生活中产生实实在在的作用，这也是本次《新课标》所提出的理念。
△ 段老师在研习营中，分享《新艺术课标择要解读及美术课程教学趋势分析》
Q2芭莎慈善：对于乡村教育而言，《新课标》的出台有什么样的机遇和挑战？
段鹏老师：
《新课标》是比较强调将艺术和生活进行连接的。对于中小学美术教育，我们可以将教学的视野从学科慢慢转回到学生的生活当中。
说到机遇，乡村的艺术教育具有独特的自然优势。因为学生身处的环境是在大自然的青山绿水当中，他们进行艺术创作的材料和媒介更加多元和丰富，像稻草、秸秆、石头、泥巴等等，都可以成为孩子们进行创作表现的重要媒介。
我们收到很多小朋友的画作，他们的配色、想象力都非常大胆。孩子们有自己对艺术的独特理解和认知，这和我们学院派的专业教育，是有一定区别的。
然而，面对《新课标》，挑战也是有的，例如现在我们强调的跨学科，要求老师具备多学科教育的背景，同时找到学科之间的联结和共通之处。老师除了要懂艺术之外，还要将自己的视野进一步扩充和丰富。
《新课标》之下，对于老师们的教学能力和教学视野的要求也更高了。比如说，在教学过程中，老师们需要对课程设计中的新理念付诸实践，例如问题式学习、真实性学习、项目化学习等方式。此外，老师还需要进一步密切关注国际国内最新的教育趋势、教学主张，进而将这些和自身的课堂教学实践相结合，让教学内容更加有的放矢。
△ 段老师分享到，乡村的艺术教育具有独特的自然优势，丰富的创作素材。
Q3芭莎慈善：从美术教育的角度看，您怎么看少儿美育的重要性？
段鹏老师：
美育，其实是学习一种表达方式。就像语文是学习通过文字的方式进行表达，那么美育就是学习通过视觉或者声音的方式，让孩子传达自己对生活和世界的理解与认知。
在他们的语言逻辑能力还没有发展成熟的时候，这是一种重要的沟通和表达方式。美术课程中有一部分内容涉及造型表现，比如让孩子画一幅画、做一个雕塑、做一个手工。但这不仅仅是让孩子们学习如何呈现某个造型的技巧，更多是希望孩子们能够传达自己的所思所想所感。孩子们可以将自己的情绪和日常生活经验，学会通过视觉方式传递出去，这是儿童美术教育中非常重要的一点。
儿童艺术相比成人艺术而言，更有活力、也更不拘一格，因为它不受一些学院派艺术规律的束缚，可能也是一个优势。没有成人艺术既定规则的干预，可能表达起来会更加鲜活自由，也更加有童真和想象力。所以我们要对儿童艺术充满期待，他们会呈现出一种对于世界完全不同的想象和理解。
△ 美育，其实是学习一种表达方式。
Q4芭莎慈善：很多人说，乡村孩子最重要的是走出大山，走进城市，考分为先，您怎么看待这样的意见？
段鹏老师：
这不仅仅是艺术教育的问题，是整个教育环境和机制的问题。我个人认为，学校教育可以给学生提供一条上升的渠道或者途径，让他们找到自己所热爱的事情，并且真正在某个道路上越走越远，做出一些突出的成就。
让乡村孩子通过自己的学习和奋斗，在更广阔的天地中去追寻自己所热爱的事情，我觉得是无可厚非的。他们可以在城市中，进一步地追求专业上的提升和发展，同时也要回望脚下的路，在寻找远方时不忘回首，看一看他们的家乡和故园。
△ 学校教育可以给学生提供渠道，让他们找到自己的热爱所在，并为之奋斗。
Q5芭莎慈善：您之前了解过“芭莎·课后一小时”美育公益项目吗？您觉得这个项目怎么样？
段鹏老师：
我觉得“芭莎·课后一小时”美育公益项目非常有特点，它和传统学校的课程教学有一些区别。在时间上，因为“芭莎·课后一小时”美育公益项目中的学生可以拥有更充分的时间进行艺术创作，在作品内容上可以更加完善。比方说画一幅完整的画、做一系列的创作、做一些雕塑手工等等，让自己的作品成为一个系列。相比传统的课堂教学，这个项目更具有创作时间上的优势。
同时我们还可以突破既有的课程教材限制，让孩子们从乡土和文化艺术资源里面去寻找有特色的内容进行表达，呈现一些更具特色的作品、更有创意的表达。这也是非常让人期待的，我们芭莎慈善团队的老师、志愿者齐心协力，以美育教学为目标导向，一定会产生丰硕的美育教学成果。
△ 段老师认为，“芭莎·课后一小时”美育公益项目即能让孩子们拥有充足的创作时间，还能丰富美育的教学内容。
Q6芭莎慈善：这次培训跟一线乡村教师面对面，有什么感触？
段鹏老师：
我觉得老师们很活泼、很热情，既有理想，又关注美育教学的现实，例如很多老师关心如何完成单元化课程设计，这是一种非常好的学习状态。
我也注意到，很多老师其实是非专职的，这在我看来不一定是劣势，没准可以成为优势。例如刚才我所提及的跨学科，是要求多学科背景的。这些老师本身有的教英语，有的教语文，天然具有跨学科的优势，比较容易找到学科之间的相融共通之处，再结合美育的特点，也许就可以研制出一些有针对性的课程。
△ 段老师认为，非专职的美育老师可能会更容易发现学科之间的相融共通之处。
Q7芭莎慈善：经过四、五天的学习，老师们都汲取了非常多知识，他们回去之后怎样去传递给学生们，怎么样真正地落地和实施，您有什么样的建议吗？
段鹏老师：
关于所学内容有真正地落地和实施，我的观点是，我们的教学需要有大视野，不应该只将自己的教学目标局限于教好一节课，而是要有一个整体的课程观。
我们还需设计一些校本化的、地方化的课程内容，既贴合《新课标》的最新理念、国家美育最新政策文件的要求，同时也能和我们地方文化、校园文化以及学生实际的需求结合起来，在上位层面的美育理念、教育导向和下位层面的学生实际美育需求二者之间找到一个平衡。
△ 段鹏老师与参加研习营的老师们合影留念
监制：CY
责编：哲Zhe
撰文：欣然
排版：Zz
