常言道：“教学有法，教无定法”，如若说“有法”，应是指教学原则下的一些具体操作。这些具体操作的角度很多，如从教师的角度，要善于演讲，语言幽默风趣；从师生关系的角度，要能调动情绪，合作学习；从教材的角度，要因材施教，抓住重点，突破难点等。每个人的风格不一，套路不同，但成功之处，也有一些共同的地方。
首先，教学方法和技巧的源头在于教育思想。教育思想是战略问题，教学方法、技巧是战术问题。要体现某一教育思想，自然会形成与之精神一致的方法或技巧。许多教育名家，如陶行知、叶圣陶、于漪、魏书生等，都是以教育思想来践行实践，形成自己的教学方法或技巧，进而形成自己教学风格。所以，教育思想的确立是形成方法和技巧的理论基础。我们既要研究传统的教育思想，也要结合新时代的变化和要求，探索新的思想，从而采取适应时代发展要求的新的方法和技巧。比如，建立“以学生为主体”的思想，就会自觉地从学生学的角度来设计教学，根据不同年龄阶段的学生的心理特点，调动学生的学习兴趣，激发他们的主动性。“把自己想象成学生”，这是我拉近师生关系、课堂受学生欢迎的一点体会和经验。
其次，教学方法和技巧的成熟在于教育实践。有了思想的指引，在实际工作中就要不断反思和总结。课堂是师生双边活动，教师要根据学生的心理特点，提高交流的质量。如果一堂课师生都非常愉悦，学有所获，那么这节课就是成功的。这就需要在教学实践中进行反思，包括教学内容、教学对象和教学方式方面的反思，在此基础上，学习优秀教师的先进经验，在不断积累的基础上形成自己的教学风格。教师不仅仅要善于学习，更需要有创新精神，把教学工作当成一种创造性的工作，就会有许多奇思妙想，从而激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。“把课上得有趣”，这是课堂充满活力的法宝。
再次，教育方法和技巧的成功在于讲求实效。一切方法和技巧都是为了解决问题，实现教学目标。所以对方法和技巧的追求不能只注重枝末细节，或者为方法而方法，为技巧而技巧，生拉活扯，生搬硬套，否则结果常常会“画虎不类反类犬”，失去了自然。课堂教学也是一种情景教学，而这个情景会不断变化的，这就需要教师有教学机智，根据情景的变化随机应变，根据不同的内容、不同的对象采取不同的方式，目的就是追求最佳的教学效果。学生能懂、会学、会用是关键，要反对花里胡哨的形式主义的表演。
当前，课堂教学流传着各种各样形式新颖的教学模式，可以学习借鉴，但不可照搬照抄。教学还要考虑一个“因地制宜”的问题，适合自己的才是最好的！