面对自己现在的学生，面对他们的语文基础、语文水平，我们作为语文老师能够说些什么呢？抱怨，没有用；说，也是说给自己听，说也是自己过过嘴巴瘾，顶多只是宣泄一下而已，但是回到现实，我们还是面对这些学生，这些有不足与缺陷的学生。
面对语文基础、语文水平不那么好的高三学生，作为高三语文教师，我们不能束手无策，更不能无动于衷。要知道离高考只有五个多月了，学生的紧张感自然比老师强，而作为老师我们应该好好想想前一段时间自己的语文教学是否真正有助于学生语文学习的进步，想想自己的语文课堂教学是否真正的有效，想想自己的语文教学策略是否适合学生，想想自己的语文教学目标的设定是否真正能够达到预期的教学效果，学生最终是否能够在未来的考试中取得比较理想的语文成绩。
我们的学生到了目前这个阶段，学习的态度要比高二好了许多，努力程度、用功程度也强了许多，这一点我们还是很高兴的，只是我们发现尽管学生表面上是很用功，很努力，但是一旦进入真正的测试状态，他们并不能表现出好的水平，甚至不少愈发用功的学生反而比以前表现出更差的状态。这是值得我们语文教师思考的。
首先找的一个帮助学生提升学习语文能力的切入点是古诗文的背默工作。
平时我们每天在抓他们背默古诗文，既要求他们准确理解古诗文的字词内容，还要求他们能够尽可能书写工整地准确地默写出来，一旦有失误，则要求他们准备一本纠错本，及时纠错。这个工作看起来很琐碎，很漫长，但并非所有学生都能够保质保量做好。因为这是在复习初高中所有要求背默的古诗文，工作量可想而知，而且还是一个相对艰巨而漫长的过程，是需要学生耐心细致地读背这些文章，更关键的还要求他们能够比较深入准确地理解文意，理清思路，头脑清晰地记忆。而且还要提醒学生进行必要的复习，反复地背诵记忆曾经背默过的古诗文。背默这项工作表面上是一项记忆性的工作，实质上并不完全是，这是得考察学生古诗文的理解能力，不能准确理解原文想要把全文一字不差地记忆下来是不太可能的；另外也是考察学生语文学习是否细致周到的能力，背默看起来很枯燥单调，甚至机械，真正会记忆或者说记忆力强的同学，他们背默古诗文是有方法有策略的，是懂得总结归纳的，是卓有成效的，而这一点，教师是需要在学生背默的过程中经常总结提醒，甚至适当地让那些完成背默工作出色优秀的同学介绍一下自己的经验。
同时还得提醒学生背默古诗文并不仅仅是为了高考的默写六分，如果每个同学能够真正将这些需要背诵的古诗文烂熟于心，随意拿出一个字词都能够准确地解释、翻译，甚至还能够对任何一段的古诗文都能够说出自己的理解与评价，就不仅仅是在背书了，而是把这些古诗文吃透了，甚至还有可能将这些需要背诵的古诗文的内涵揣摩透了，内化成自己大脑的一部分，供自己随时调遣。这又是更高一层的语文学习，一旦达到这个境界，语文学习水平的提升是自然而然的事情。
背默不能仅仅是第一轮细致全面复习过了就算了，是需要第二轮的重点突破的复习，有的放矢地复习。毕竟学生学习语文并不是那么主动，毕竟学生背默这些古诗文是迫于形势而为，很多内容并没有完全理解透，只有经过第二轮的有针对性的复习之后，指导学生根据自己的不足进行专项性训练，才能够在原来的基础上更上一层楼。
古诗文的背默工作其实对于学生学习古文诗歌是有很大帮助的。只有学生的头脑里积累了足够量的古诗文，他才可能对古诗文有一定的语感，而这恰恰是我们初高中阶段学习语文过程中学生花的时间不够多的一部分，我们的古诗文学习的量不足，理解的深度极其有限，背的古诗文篇幅很少。
假如我们学生能够从小学开始就背诵古诗文，到高中毕业，《唐诗三百首》能够真正背三百首，《宋词》也能够背一百首，《古文观止》里的文章能够被一百篇，他们的语文基础语文水平会像现在这个样子吗？