语文学科是一门学生不会很喜欢，也不会很讨厌的学科，只要语文老师的课堂够生动，够风趣，但是想让学生提高语文学习水平和学习成绩，对于那些语文基础薄弱的学生而言，那绝对是一件痛苦的事情。 作为语文教师我们该如何面对那些语文基础薄弱的学生呢？老师对学生的态度将影响学生学习的情绪与积极性，这是我们语文老师应该认真思考的。如果我们这些语文老师不是嫌弃这些基础薄弱的学生，而是以关心帮助的方式来面对他们，而且还能够及时指出他们语文学习中的某些优势点与信心点，同时也点出如果他们能够注意到学习语文过程中的某些习惯与方法需要及时改正与调整。也许学生学习语文的态度可能会有所改变。毕竟每个学生学习语文的习惯与方法是不同的，他们基础也是参差不齐，这个时候就需要语文老师能够对学生存在的不足与缺漏能够准确地把握，而且还能够根据不同学生的情况指出他们的那些不足该用什么方法来调整与改正。这是一个关键。学生学习好与不好很多时候是跟老师又很大的关系。老师能够跟学生的关系够好，够亲近，学生的语文学习的积极性就会比较高，提高学习语文的信心是比较强。这些是属于非智力因素。 当然，作为语文老师还有让学生明白学习语文并不是一件十分困难的事情，因为毕竟汉语是母语，每个人都会说，都会写，只是在说的好不好，写的好不好之间有一个差异，而这个差异的造成很大程度上并不是学习语文的难度决定的，而是由每个学习者对语文学习的兴趣与动力决定。而这种兴趣与动力自然而然是需要外界来引导，这既有现实的需要，高考的考试的需要，也有自身提升的需要，所以语文老师在学生学习语文的过程中所起到的作用绝对不能忽视。如果一个语文老师能够面对自己的学生既能够指出他存在的问题，又能够根据他存在的问题提出相应到位的解决问题的合适的方法与策略；并且将这些方法与策略以每一个阶段学习什么内容，用什么方法来学习来分解作支撑，老师在这个过程中始终就作为一个指导者与辅导者，让学生在学习的过程中既能够体会到学习语文进步的愉悦，也能够感受到语文学习这个过程是需要注意方法而且还需要耐力与意志力来帮助。经过一段时间的跟踪调查与辅导，教师及时检查学生学习某个方面知识的效果，这样就可以证明一下学生学习的一个成就。举一个例子，学习文言文，这是学生的一个难点也是一个薄弱点。 作为语文老师我们可以选择一篇比较典型且学习之后对于今后学习文言文很有帮助的文章，比如《鸿门宴》，既可以让他们学习文中的那些基本的实词虚词，句式，还可以让他们自己去翻译理解，甚至进行背诵记忆，这是需要一个相对漫长的过程，这种文章对于他们这些基础薄弱的学生而言，是一种压力，而我们只要选择从最开始的一段，给予他们充足的时间去理解与记忆，一旦他们能够理解并记一下来之后，他们可能就会有一点信心，如果坚持下来，将这篇长文都能够顺利的理解记忆下来，这将是对他们语文学习能力的一种充分的肯定与表扬。其实，学生只要愿意去做，只要能够坚持去做，最终的效果是显而易见的，而且是卓有成效的，学生是能够在这样看似简单的学习中获得某种成就感，并逐渐有一点学习语文的信心。文言文的学习如果能够坚持学习十几篇，甚至更多，那么他们的文言文的语言能力是可以有一个明显的进步的，而且当他们开始读一些课外文言文的时候，也会慢慢有一点文言文的语感，阅读理解课外文言文也不是什么太大的难事。 当然这个过程中语文老师所经历的磨砺与挫折肯定很多的， 而且学生的起起落落也是很多次，但作为老师无论如何都不能放弃，而且还得鼓励学生不放弃，一旦学生能够跟老师配合完成这样一个看似枯燥看似有点无聊的事情，之后，学生学习文言文的信心是绝对可以树立起来的。 至于其他方面的学习也是一个道理，由此及彼，由小及大，重在基础，重在习惯，重在细节，一点一滴地积累，一点一滴地培养学生对语文的阅读能力与写作能力，语文成绩的提高也就是水到渠成的事情。