一、总体情况
总听课 节次～其中 节优课。
二、优课教师:廖华英、宋琼仙、沈香玲、张琦、马瑛、耿昌威等。
三、优课中比较?突出的特点?:
1、讲课教师课?前准备充分?
每位教师能?做到精心备?课，明确三维目?标，进行有机整?合，并正确处理?教材。如新课伊始?的情境创设?上，教师能运用?激励性的流?畅语言，激发学生学?习兴趣。精心准备课?件、教具，如数学课的?风车、动物园导游?图、英语课堂的?简易钟表、卡片、美术课的图?片、卵石动物造?型、小黑板的使?用等。
2、教学环节的?设计力求创?新
无论从讲课?情境的创设?到新知的探?究，练习的设计?，多媒体课件?的使用等都?体现教师的?独具匠心。“授之以鱼不?如授之以渔?”。教师在不断?追求自己的?教学风格，教学特色。
3、教学方法、学习方式、交流反思的?转变
新课程理念?下，我校教师的?教学方法、学生的学习?方式发生了?可喜的变化?。教师不再是?课堂的主宰?者，而是平等中?的首席，是课堂教学?的组织者、引导者和合?作者;学生也不是?被动地接受?知识，而是通过说?一说、分一分、演一演，读一读，小组合作等?，在愉悦的课?堂教学中掌?握、理解新知。如结合生活?实际、具体语境、动作表演理?解“挨挨挤挤”、“冒”;发奖品中的?“小棒”不一样多，引发学生的?“不公平”，要想公平，怎么
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办,小组合作中?通过亲自动?手操作理解?“平均分”;在教师的范?读、引读、自读的基础?上，说发现，谈感受，充分领略草?原的美，草原人民的?热情;学生提有价?值的问题，文言文中“之”的意思，教师拓展讲?解它在不同?句子中的多?种用法;英语课堂中?学生利用亲?手制作的简?易钟表，同桌互拨表?针的反复对?话练习;美术课中学?生合作进行?的卵石动物?造型创作等?等，都体现学生?是课堂的主?体。教师角色逐?步转变、学生主体作?用得到凸显?、小组合作学?习的有序组?织、学生自主学?习能力得到?培养，教师努力让?课堂成为师?生、生生互动、对话的平台?，张扬了学生?的个性、培养了良好?的学习习惯?。
四、存在共性问?题
1.学生立体地?位突出不够?明显。
2 学生指导针?对性有待加?强。
3.探究性讨论?问题设置有?待提高。
4.课堂还给学?生～怎么还、还什么～拿捏不准。
五、建议
加强“课例分析”，利用学科教?研活动，让教师在反?思中成长、成熟。通过评课，从中发现问?题，在反思中改?进教学，从而促进教?学方式的转?变，提高课堂教?学效益。
以主题教研?提升质量，推动教学改?革。凡是教研课?，均要求确定?教研主题，评议时也要?围绕主题进?行，骨干教师要?充分发挥示?范、辐射、带动作用。课后必须写?课后反思，听课体会，做到一课一?得。
平时教师要?多关注细节?，注意培养学?生良好的学?习习惯，如课前做好?上课准备，课堂要举手?发言，认真倾听，站有站姿，坐有坐相等?。