开放课教学设计
——三年级品德与社会《我们给自己定规则》
蒙城县许疃镇中心小学赵勇
一、教学目标：
1、情感、态度与价值观：体会规则是大家制定的，或是在征得大家意见的基础上，由相关部门制定的。大家定的规则，需要大家共同遵守。在日常生活中愿意用规则来约束自己。
2、能力：初步尝试自己制定规则。
3、知识：知道规则是怎么制定的。
二、学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，对于规则及其作用有了初步了解的三年级学生，相信他们愿意亲自参与制定规则。但对于小学三年级的学生，特别是农村地区的孩子，他们平时生活中缺少这样的锻炼机会。
通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，学生还不是很清楚，规则是可以由大家协商制定的，规则就是按符合大多数人利益的原则而制定出来的，规则商定后就一定要遵守执行。同时，学生在规则执行过程中，往往会因为种种原因难以落实。
针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生尝试自己制定规则，体会规则是由大家共同制定，并且需要大家共同遵守的。教学难点是学生能自觉遵守规则。教师可创设具体的问题情境，通过活动中的矛盾呈现，引导学生探究制定规则的原因和方法。教学中，可按照制定规则的要求，针对班级的情况制定班级公约。注意引导学生从是否符合班级实际情况来评议，规则要有可操作性。
三、教学重点
尝试自己制定规则，体会规则是由大家共同制定，并且需要大家共同遵守的。
四、教学难点：
能自觉遵守规则。
五、课时安排：
1课时。
完成话题“我们给自己定规则”的教材内容。
六、课前准备：
多媒体课件；学生课前调查从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。
七、活动过程
活动一规则是怎么产生的
1.游戏：看谁最灵敏。（创设情境，激趣导入）
教师：现在我要教大家做一个游戏，看看谁最“厉害”噢！
这个游戏的规则是：教师说“1”，小朋友举“右手”。说“2”，小朋友举“左手”。说“3”，小朋友举“双手”。说“4”，小朋友举“双手并拍掌一次”。
（全班起立，面向教师，进行活动。）
活动开始：教师说1、2、3、4；4、3、1、2；3、4、2、1……
请做错动作的学生回到座位上。动作错误者，最后对游戏的优胜者给予爱的鼓励或奖励卡。
教师：“刚才我们所做的活动，获胜的技巧在哪里？”
（引导学生自由说说各自的意见，其他学生进行补充。指导学生明确：只要按照游戏的要求去做就能取胜，同时了解制定规则的重要性。）
2.揭示课题，板书，齐读：我们给自己定规则。
3．同学们，我们知道游戏要有规则，否则无法进行。可是，这几个同学在活动的时候遇到了这样的问题，我们来看一看。
[播放动画：活动中的矛盾]
边看边想：为什么要制定规则？
4．师生交流对话。
5．小结：同学们在活动中往往会出现这样或那样的矛盾，当矛盾出现的时候，就要协商解决矛盾，所以需要定规则。
6．提问：同学中的这种矛盾会经常出现，假如这样的事情发生在你们班，你们会怎样制定规则呢？
小组讨论：各小组介绍本组是怎样制定规则的。
7．教师追问：
（1）本组内有哪些不同意见？
（2）最后制定的规则是什么？
（3）在定规则时要注意什么？（要考虑多数人的利益，要公平，还要能够做得到。）
（4）这个规定得到了组内哪些同学的同意？（大多数人认可。）
8．[播放课件：规则的制定]（文字内容：要考虑多数人的利益；大多数人认可；能够做到。）
9．小结：在集体生活中，每个人都有自己的愿望，当各方的愿望发生冲突时，就要互相协商，定一个大多数人拥护的规则。规则是我们自己制定的，大家都要遵守。
活动二我们的约定
1．同学们想生活在一个什么样的班集体中呢？说说“我理想的班集体”是什么样的。
2．师生交流对话。
3．小结：我们每个人都希望生活在一个具有良好班风和优良学风的班集体中。哪些行为会影响班集体呢？我们来看一看。
[播放课件：班级存在问题]
思考：这些行为会有哪些不好的影响？
4．师生交流对话。
5．我们班存在哪些影响班集体进步的现象呢？有哪些需要改进的地方？（提示学生可从对待公物、课堂秩序、课间活动安全及学习环境等方面研讨，帮助学生打开思路。）
6．师生交流对话。（找出大家公认的比较突出的几个方面的问题。）
7．小组活动。按照制定规则的要求，针对班级的情况制定班级公约。（引导学生从是否符合班级实际情况来评，有可操作性。）
8．师生交流对话：共同拟定班级公约。课后把全班共同拟定的公约张榜公布。
9．小结：希望同学们按照制定的公约要求，自觉遵守，共同努力，争取使我们班成为大家心目中理想的班集体吧！
活动三假如不遵守规则
1．班级公约是同学们共同制定的，可为什么有的同学能自觉遵守规则，有些同学违反规则呢？看看几个同学的想法和做法。
[播放课件：假如不遵守规则]
边看边思考：这些同学为什么没有自觉遵守规则？是什么原因呢？
2．有的同学是游戏时耍赖，不遵守规则；有的是老师或管理人员没看见，就不遵守规则；还有的是别人这样做了，他也这样做。我们生活中有没有这种不自觉遵守规则的情况？
3．学生结合自己的经历列举事例。教师追问：当别人没有按规则做，影响到你，你是怎样想的？再想想，我们自己有没有因为违反规则而影响别人的情况？今后该怎么做？
4．小结：班级是个大家庭，大家定的规则，需要大家共同遵守。在集体和社会生活中，不能只想到自己，还要考虑到别人的利益；不能只图自己一时快乐，还要考虑到做事的后果。为大家想也是为自己想，规则的制定是为了大家共同的利益。让我们主动自觉地遵守规则吧！
5．为了保障人民的利益和安全，各级政府部门也制定了相应的规则，可违规行为时有发生。
[出示图片：违规造成的恶果]
思考：违规带来了哪些危害？
6．小结：违反规则，不计后果，心存侥幸，往往酿成大祸。不仅危害生命安全，给亲人带来无尽的痛苦，而且给他人、给社会造成巨大的影响。看来，自觉遵守规则真是太重要了！
活动四我要守规则
1．同学们，你守规则了吗？在家里，在学校里，在电影院，在商场，在公园，在马路上……让我们来评评吧。
2．小组内交流。
3.游戏：丢手绢。（由学生自定规则完成）。
4.学习儿歌《我和规则交朋友》。
条与例 要遵守 我和规则交朋友
学课文 长知识 定好规则能自理
班公约 要牢记 进步必须齐努力
好习惯 早养成 受益终生是第一
5.学生谈收获。教师总结：生活处处有规则，只要大家细心观察、认真遵守，就一定能够和规则交上好朋友。老师希望同学们都能遵守各种规则，在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。
板书设计
规则是怎样制定的
大家制定共同遵守
教学反思：
这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，引导学生在主动参与中体验“规则”的重要性。在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。
教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们从家庭、学校、社会等不同的地方去寻找规则，记录规则。（如：我安排的课前调查活动，就是引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”引导学生用不同的方法到生活中去寻找规则。）实地的收集和记录工作给孩子们留下了深刻的印象。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。
我还在课堂上展示了一组以校园“规则”为内容的图片，如楼梯边贴的“上下楼梯靠右走”“安全通道”“讲文明讲礼貌”等标示牌；这些都是以学生的生活情景为素材，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真实的道德体验和道德认知。
在引导学生对照《小学生日常行为规范》，评“行为规范示范生”的过程中，学生通过自查、互查的方式，不仅对自身存在的缺点有所认识，更能发现他人的优点，积极向他人学习。在活动中，学生敢于发表自己的见解，他们的独立性及个性都得到了发展。这个教学环节的设计把“规则意识”落到实处，直接指导了孩子的现实学习生活。
课堂最后的游戏和儿歌，可以说是全课的点睛之笔。这种寓教于乐的方式极大地调动了学生的兴趣，学生在轻松、愉快的音乐节奏下唱出了自己的心声。用歌唱的形式不仅强化了孩子们对规则的认识，而且表明了他们心中乐于自觉遵守规则的意愿。
当然，在教学中还存在着一些问题。如：教学时我不够注意细节，一味地进行教学内容，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并解决后，我为了完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护他们的办法，忽视了那些个别还在举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性，课后想到这点让我感到很遗憾。
另外对于课堂中的突发情况，我没能做好提前预设，更没有在课堂中及时引导，处理问题不够灵活，应变力较为薄弱。比如：在让小组成员汇报自己的调查结果时，有一位女孩课前没有进行调查，不知道怎样在身边找规则。当时，我只是让这位女孩同组的学生帮助她说出了一条规则，然后让她俩一起上黑板贴这条规则。可我却没有想到充分利用课堂资源引导她自己说出规则。如果当时我给予引导启发，如：“你看，同学们听到铃声就会进教室上课，这是我们的课堂规则。类似的课堂上的规则，你还能想出来吗？”引导时，老师的语言再亲切些，如：“别着急，仔细想想看？”这样无形之中给她了一些鼓励，增强了她的自信心，经过这样的启发，我相信她一定能说出自己在课堂中发现的规则。
虽然这些问题都只是本堂课的一点瑕疵，没有影响到大体。但是我想如果当时稍加注意，提高自己处理问题的能力，或许课堂会达到更完美的效果，学生的学习也就真的能够行之有效了。