胡星杰超常智慧教育创始人：胡青改
1、对学习习惯的认识 辞海里这样写道：“习惯是人们长期形成而不易改变的风尚，倾向或言行。”人们具有很多习惯，而完成同一件事的习惯不同，效果也不尽相同。从“习惯”表现出来的行为能反映一个人的性格，爱好及平时训练的效果。这就是“现象反映本质”。可以这样理解，习惯反映性格，性格生成品质，品质内化为能力。从培养学生的学习能力角度上来说，习惯是能力的通道，能力，只有在良好习惯的前提下才能得到充分地发挥。 2、初中生必须具备以下学习数学的良好习惯 2.1、动手、动笔习惯。2.2、铅笔画图习惯，画得大些、准些、标上适当的分析记号，错了可以擦掉，思维才能充分发挥。2.3、笔记习惯，有一句话叫“不动动笔墨不读书”，要学会做笔记，学会找特点，抓重点、总结归律。2.4、质疑习惯，“疑者，觉悟之机也”。2.5、细心审题习惯，特别是题目的隐含条件。2.6、制定学习计划习惯，做学习的主人。2.7、等价转化习惯，学会“相当于”，解数学题，相当于写“说明文”。2.8、步步检查习惯，这是最好的纠错习惯，及时发现错误，及时纠正。2.9、及时复习习惯，甚至是每节下课后二、三分钟的复习，效果最佳。2.10、预习习惯，预习是培养自学能力的第一站。2.11、寻求“更优”习惯，有利于开拓思维，提高学习质量。2.12、顺逆推，反复用习惯，一切的解题，均从已知条件出发，得出相应结论，这叫“顺推”，再由未知条件出发，逆向分析，这叫“逆推”，反复进行，找出解题思路。2.13、书写条理工整习惯，题目“会解”不一定“会写”，特别是平面几何内容，而且书写工整还可以降低错误率。2.14、反思习惯，不断反思自己的学习情况，及时调整学习方式。2.15、合作习惯，善于与别人交流，取他人之长。 3、培养学生良好的学习习惯 首先，要善于发现学生的不良学习习惯，及时发现，及时纠正。 学生平时常见的不良习惯表现有：1、消极审题、惰性十足，只是看题而已，或者一只手在桌面上托住下巴，或是一只手放入裤袋里。2、用元珠笔随便画图，所画图形不准不易分析不但不起作用反而起消极作用。3、书写潦草混乱，草稿纸成为出错的场地。4、只重理解，忽视动手整理。5、没有做笔记的习惯。6、在课本空白处乱写，看学生用过的书，就可以知道他们怎样读书。7、问题还是问题，比如听老师讲评试卷（或作业）时，只记正确答案，问题没有其正解决。8、对老师依赖性，主动性不够。这种现象的根源是学生的学习认识模糊，态度不够端正，并非智力问题，值得注意的是，我们在纠正学生的不良习惯时，不要与学习能力联系起来，切不可伤害其自尊心，学生才能乐意接受。 其次，要培养学生的良好学习习惯，除了注重培养学生前面所列出的15种良好习惯以外，本人认为关键要遵循以下六个基本原则： 3.1 “教师表率”原则 教师的口语表达，板书等习惯在整个教学过程中起着潜移默化的作用。教师只有不断学习与反思，严格要求自己、力求以“最优化”的教学效果展示在学生眼前。比如，在画图时，绕圆心按同一方向画弧，切不可来回重复。画几何图形时，须用作图工具，画得大些、准些、标上记号，利用虚线、实线最大限度地体现图形的直观性，有利于分析图形，解决问题。 3.2 “思想引导”原则 就习惯论习惯是不够的。学生的很多习惯反映出他们的思想认识和学习态度。我们应当从思想、态度入手，通过实例说明，从而使学生感受到：良好的习惯可以给人带来方便甚至意想不到的效果，不良习惯会给人带来麻烦甚至不可挽回的损失！比如培养学生“步步检查”习惯，每一个等号都是一大步，其中每一个等价变形都是一小步，每一大步做完后要检查其中的每一小步骤，及时发现错误，及时纠正，否则，解完题目后才检查，若出错，重做一遍，或解题过程多处改正，改了再改，极易出错，事倍功半。如何检查较好，不是很明白吗？ 3.3 “真学自然”原则 其实，不少学生学不好的原因是“假学”，而假学的根源是“惰”，长期以来，“不懂就问”的思想根深蒂固，大大限制了人的思维发展。应该是“不懂怎样问？”这才符合现在的学习理念。学生没有养成真正，实在的思考，能真正地解决问题吗？ 例如：两个全等三角形能拼成几个不同的平行四边形？大部分学生直接回答三个，错！问题在于审题，如果具有较强的分析解题责任，细心理解的习惯，不难发现，两个全等三角形可能是两个全等的不等边三角形或等腰三角形，或等边三角形，通过动手试验得出正确的答案：三个或两个或一个。因此，一定要培养学生“一切要真做”的良好习惯。学习，这是想弄明白，学生一旦认真起来，一切就顺畅了。 3.4 “矫正性格”原则 常听说不少学生“粗心”，才导致学习效果不理想。改变“粗心”的办法在哪里？其实，根源就在性格上。虽然一个人的性格难以改变，但要矫正一个人的部分不良习惯与性格是能够做到的。关键在于长期、反复进行有效的训练，难就难在这里，如果我们把培养学生良好的学习习惯同矫正学生部分性格联系起来，则事半功倍。 3.5 “求新善变”原则 培养学生的良好学习习惯，不是一成不变、呆板模仿，而是要注重题目中条件的特殊性，通过画画看，试试看，剪图形、折一折等。往往能取得很好效果，这种良好的习惯还可有效地防止思维定势。 大部分学生用分割法，虽然能解出，但较繁，有少数学生通过题中的已知条件，通过试验，延长四边形的一些边长，可得出很好的解法。方法1：延长BC、AD相交于点E。方法2：延长DC、AB相交于点F。方法3：过点A作BC的平行线AE；过点D作AE的垂线AM且交BC的延长线于N，大家不妨一试。 3.6 “合作学习”原则 这个原则是指学生课外互相交流学习心得，讨论学习法，探讨学习问题，这要靠老师的引导，组织，不断地形成一个良好的学习氛围。学生们形成这样的良好习惯，就可以相互取长补短，其学习效果要比我们预想的要好得多。 以上所讲的六个原则相辅相成，在实际的教学中，我们还应当注重学生的不同个性，接近他们，仅在讲台上去培养学生的良好学习习惯是不够的。同时我们也应当注意到，培养学生的良好学习习惯是一种启迪，一种教育，具有长期性、反复性，是一项艰巨的工作，必须持久以恒。只有这样，我们的学生才能青出于蓝而胜于蓝，才能有创新，才会有创造！