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注意范围又称注意广度，是指在同一时间内，人能清晰地把握注意对象的数量多少方面的特征。知觉的对象越多，注意的范围越广；知觉的对象越少，注意的范围越窄。
研究注意范围，一般利用速视器来进行实验。在实验中，以数1／10秒的时问向被试者呈现刺激时，眼睛只能注视一次，在这段时间内。意识所能把握对象的数量就是注意的范围。最早进行注意广度实验的是哈密尔顿(Hamilton，1859)。他在地上撒一把石弹子让被试者即刻辨认，结果发现被试者很不容易立刻看到6个以上的石弹子，如果把石弹子以2个、3个或5个放成一堆，被试者能掌握的堆数和掌握的一个个石弹子数一样多。以后，心理学家在1／10秒的时间内呈现彼此不相联系的字母、图形或汉字进行实验。研究表明，成人注意的平均广度是：外文字母4～6个，黑色圆点8～9个，几何图形3～4个，汉字3～4个。
人的注意范围不是固定不变的，影响注意范围的因素主要有以下两个方面。
在知觉任务相同的情况下，知觉对象的特点不同，注意的范围会发生一定的变化。研究表明：知觉的对象越集中，排列得越整齐、有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越广；反之，注意的范围就狭窄一些。例如，颜色相同的字母比颜色不同的字母的注意范围要大些；排列整齐的字母比杂乱无章的字母注意数目要多些；大小相同的字母比大小不同的字母注意的数量要大得多；组成单词字母比对孤立的字母注意的范围要大得多。
同样的知觉对象，由于个人知觉活动的任务和知识经验不同，注意的范围也会有一定的变化。如果知觉活动的任务复杂多样，注意范围就狭窄一些；知觉活动的任务单一简单，注意范围就广一些。例如，在0．1秒内通过速示器上呈现一定数量的外文字母，要求被试不仅辨认出字母的数量，同时还要求他们辨认出字母的颜色，这时他们所能注意到的字母数量比只辨认字母数量时要少得多。知识经验丰富，注意范围就大；知识经验贫乏，注意范围就小。例如，用速示器呈现英文句子，精通英语的人比不懂英语的人注意的范围要大得多。
“一目十行”是指注意的范围大。扩大注意的范围，可以提高学习和工作的效率。教师、体育裁判员、汽车驾驶员在工作时，都需要较大的注意范围。