目录 |
媒介素养(Media Literacy)这个概念最先由英国学者ER·Leavis和他的学生桑普森于1933年提出，有8O多年的历史。新媒体(New Media)是在1998年5月联合国新闻委员会召开的年会上首次被提出的。如今，媒介素养的内涵进一步丰富，经历了从最初了解认识媒介，到后来思考分析媒介，再到今天利用媒介参与社会生活，并创造传播信息的过程，形成了新媒介素养。
国内学者宦成林认为，新媒介素养是指在基于web2．0所构建的一个具有社会性、个性化和主体性特征的全新媒体生态环境下，学习者为融人和适应这种新环境所备的使用和创造信息的能力。陈敬新口认为，新媒介素养需在原有媒介素养的基础上，融入新媒介接触使用能力、批判取舍能力、互动交往能力和参与创造能力等方面。
从国外来看，美国新媒介联合会在2005年曾把新媒介素养定义为“由听觉、视觉以及数字素养相互重叠共同构成的一整套能力与技巧，包括对视觉、听力力量的理解能力，对这种力量的识别与使用能力，对数字媒介的控制与转换能力，对数字内容的普遍性传播能力，以及轻易对数字内容进行再加工的能力。
2006年，Jenkins等人提出媒介素养技能包括扮演角色、行动、模仿、挪用、多任务、分布认知、概括智慧、判断、媒介导航、网络技能、协商。詹金斯。认为，新媒介素养应该被看作是一项社会技能，被看作是在一个较大社区中的互动方式，而不应该被简单地看作是用来进行个人表达的技巧。他将青少年应该具备的新媒介素养总结为11大核心技能，即：
(1)游戏能力，作为一种解决问题的方法，这是一种与周围环境进行试验的能力；
(2)模拟能力，解释与建构真实世界进程的动态模型的能力；
(3)表演能力，利用替代性身份来达到即兴创新目的的能力；
(4)挪用能力，进行有意义的采集与再加工媒介内容的能力；
(5)多重任务处理能力，在事先毫无准备的状态下，具有迅速监测周围环境并能抓住事件细节的能力：
(6)分布性认知能力，具有与那些能够扩展我们智商的工具进行富有成效的互动的能力；
(7)集体智慧能力，为了完成共同目标而与其他人共享知识、交换想法的能力：
(8)判断能力，具有评价不同来源信息的可靠性与可信性的能力；
(9)跨媒介导航能力，具有处理不同媒介形态的故事与信息流的能力；
(10)网络能力，具有寻找、整合以及传播信息的能力；
(11)协商能力，具有在不同网络社区间穿梭的能力，具有识别和尊重不同观点的能力，具有理解与遵循替代性规范的能力。
以上11项新媒介素养的核心技能不仅仅是青少年，而且也是任何一个想要在网络社会中生存的人都应该掌握和具备的基本技能。新媒介素养的11项技能，几乎每一项都在强调个体与他人之间的交流，每一项都在强调个人与周围环境之间的互动，其核心精神就是在虚拟网络世界中个体应该具备的与他人进行社会交往的能力，即”新媒介交往能力”，也就是利用新媒介来进行社会交往的能力。由受众对媒介信息的批判能力到新媒介的交往能力，传统媒介素养开始向新媒介素养转向，媒介素养研究也在发生着有史以来最为重要的一次范式转型。但是，需要指出的是，我们在强调新媒介素养的时候并不是要否定或者舍弃传统媒介素养，而是在传统媒介素养的基础上加入新的媒介素养要求，两者是相互融合而不是相互取代。