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教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。
教育现象有三个规定性：(1)教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实的存在物；(2)教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题、教育理论研究等；(3)教育现象是以教与学为主体形式的客观存在，不以教与学为主体形式的活动便不能称其为教育活动，与之相对应，也就不能称其为教育现象。
人类的教育活动发展至今，有各种各样的外在形式，概括地说，可从两个维度加以说明。
从纵向上看，有原始社会的教育现象，有以四大文明古国为核心的古代教育现象，1640年英国兴起第一次产业革命之后，人类生产由过去的手工操作飞跃为采用半机械化的形式进行生产，继而便产生了近代社会、近代教育，现代社会、现代教育乃至今天的当代教育现象。
从横向上看，其形式有：(1)学校教育，即在学校中进行的各级各类教育。特点是：有固定的场所，专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教育内容；(2)家庭教育，即家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对家庭成员进行的教育。家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分，具有不可替代的特点和作用：奠基性、感染性、针对性、长期性、灵活性和社会性；(3)社会教育，有广义和狭义之分。广义的社会教育指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的社会活动。狭义的社会教育指家庭和学校以外的社会文化教育机构实施的教育。现代社会教育有两大类：一是校外儿童教育机构，二是校外成人文化教育机构；(4)自我教育，指人们自我组织的自学活动以及自省、自修行为；(5)自然形态的教育，指渗透在生产、生活过程中的口授心传生产、生活经验的现象。