地板效应
地板效应（floor effect）又称下限效应、低限效应，心理测量效应的一种，与天花板效应相对。
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地板效应是指一项任务或测验难度太大以致大多数被试不能执行任务或测验分数都很低的现象。
最早来自心理测验，心理实验中一般选择的反应变量的指标必须具备一定的灵敏度，若实验的某些条件安排得不妥，自变量变化引起的心理量的变化表现不出来，即反应变量表面上没有变化时，会出现天花板效应和地板效应。
其中，当自变量变化，反应变量的值总是很小的恒定值(见：地板效应示意图)，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别的情况时，我们就说实验中出现了地板效应。出现地板效应也意味着试验失去了它的意义。
导致这一现象出现可能有两种原因：
（1）任务或测验中最容易的问题，对执行者而言仍嫌难度大；
（2）所有的执行者对某些问题都不能正确作答。
一项任务或测验难度太大，以至于大部分人不能执行任务，或测验分数都很低，这一任务或测验就失去了对人们个别差异的鉴别力，提供的结果依然无法反应人们的真实情况。比如，奥数比赛的题出的太难，几乎所有人都答不出来，那么一样无法根据分数把人筛选出来。
- 案例1：
假如你教一个动作不太协调的朋友打保龄球。你认为奖赏可以提高作业水平，因此每当他打一个全中你就为他买一杯啤酒。然而你的朋友将球都扔到沟里去了。这样，你不能提供奖赏了，而且你还预期他的作业水平会随着练习次数的增加而降低。但由于再没有比沟里球更低的水平了，所以你观察不到成绩的任何下降，此时你朋友的作业水平已经到了反应指标量程的最底端。这就是地板效应。
- 案例2：
研究考试形式对中学历史考试成绩的影响 : 2个班其他条件 均大体相同 (教授了同样的历史课程 , 由同一个老师任教 , 学生水平一致等等) , 期末考试时同时进行 , 一个班采用开卷考试 , 另一个班采用闭卷考试。
如果历史老师出的考试题目相当难 , 闭卷学生答题不好 , 开卷学生在2个小时内也找不到相应的答案。这就造成了2个班的考试成绩都很差。
这种当要求被试完成的任务过于困难 , 所有不同水平的自变量都获得很差的结果 , 并且没有什么差别的情况 , 就是地板效应。