同伴教学法(Peer Instruction，简称PI)
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同伴教学是一种基于学习任务的自主学习和学生之间合作探究的教学组织形式。它有效地改变了传统的灌输式课堂教学的弊端,调动了学生学习的主动性,提升了学生学习的效率,并教会学生如何学习与思考。[1]
同伴教学是用于检验学习者及其同伴对于内容的掌握与分析的一一种教学策略，简单却能够有效的促进学生的参与。
同伴教学不只是先进行讲授，再进行讨论这么简单。教师需要阶段性的向学习者抛出一些精心设计的概念性问题。这些问题通常与常见的困惑与误解有关，学生利用几分钟的时间来形成和组织自已对这些问题的答案，然后通过小组的讨论合作来达成共识。
小组的讨论通常能够让学习者对概念进行解释，并帮助那些在一开始没有得到正确答案的小组同伴理清问题，形成正确的理解。在课堂的最后，由教师组织全班的学生进行最后的讨论。教师在讨论的过程中会适当的对概念以及概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。
同伴教学法的一个重要优点就是有及时反馈环节。通过学生反馈给教师概念测试的答案,教师能及时得到学生对概念的理解情况,从而根据学生的反馈情况合理调整教学,对于答案的反馈依据教室设备和目的,有多种方法来实现，主要有：举手、统计表、教室应答系统等。
在物理知识的理解方面接受同伴教学法教学的学生明显对概念理解更深刻、更透彻。同伴教学法能够有效促进有意义的学习,在提高学生解决疑难问题、定性问题的方面效果明显[2]
同伴教学法缩短了学生学习成绩之间的差距。Mazur等人多年的研究结果表明同伴教学法能缩短学生成绩之间的差距，能有效的提高后进生的学习成绩研究的结果表明学生的能力不强或者基础较弱的学生在同伴教学之后学习成绩提高是最明显的，往往比成绩优秀者、基础更扎实的学生进步更快。 缩小不同性别之间的学习成绩差异。在中学物理的教学中存在这样-个现象,女生成绩往往要比男生的学习成绩差一些，女生普遍认为物理学习比较难，经常出现女生在物理学习掉队很严重的问题。在同伴教学的研究中，发现经过同伴。教学的学生中男女生的学习成绩之间的差异缩小了很多,在问卷调查中发现女生更愿意同伴教学课堂,在同伴讨论时女生表现比较活跃。国外的研究结果也表明，同伴教学法能缩小男女生在学习成绩上的差异。
在大班教学中,同伴教学法的优势更明显。在大班教学中由于教师难以照顾到全体学生，所以讨论小组的讨论增加了互动性,学生之间讨论会将问题逐渐清晰化最终达到问题的解诀。
同伴教学法能增进学生合作学习的意识，培养了学生之间的感情。调查中多数学生表示喜欢活跃的、高效的学4^较多参与的课堂。同伴教学恰恰让全体学生都行动起来了,参与到课堂教学中来,围绕-个问题讨论交流自己对题目的不同看法，通过交流学生之间加深了了解,達立起来了学习团队,增加了他们的合作与团结的意识。都行动起来了,参与到课堂教学中来,围绕-个问题讨论交流自己对题目的不同看法，通过交流学生之间加深了了解,建立起来了学习团队,增加了他们的合作与团结的意识。[3]