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当代著名教学设计大师加涅积几十年研究与实践的经验提出的“九大教学事件”，就是将学生学习的内部过程同教师教学的外部活动相适配的成功尝试。
加涅的九个学习水平也被称为加涅的九个学习条件，加涅的学习分类法和加涅的九个教学事件。他于1965年首次出版的《学习的条件》一书确定了有效学习所必需的心理条件。
加涅(1992)指出，学习的条件有内外之分。内部条件是学生具有必要的前提性智慧技能和学习动机与预期。学习的外部条件是教学事件。与学习的内部过程相对应，在教学中，要依次完成九大教学事件(下表)。
| 教学事件 | 教学举例 |
|---|---|
| 1.引起学生注意 | 通过(新颖的、能引发认知冲突的)提问引起注息: ·谁能想到哪款流行汽车取的是希腊神的名字? ·为什么一些科学家认为，到别的星球上旅行能使人变得年轻? ·将一张24开的白纸对折64次，将会有多厚呢? 还可以通过图片、图表、模型、电影、动画、实验设备等引起学生注意 |
| 2.提示教学目标 | 告诉学生在课时结束时，期待他们获得哪些行为结果。如:能够向全班用一句话表达所有格(英语)。告诉学生学习任务，并提供任务范例 |
| 3.唤起先前经验 | 通过帮助学生检索先前经验: ·你们还记得张明为什么用显微镜看不到革履虫吗?(用的是低倍放大，而不是高倍放大) ·还记得吴敏上次画的革履虫内部结构图吗?(每个人都曾评论过这个图片如何栩栩如生) |
| 4.呈现教学内容 | 应考虑教学内容的真实性，选择重点进行强调，教学活动丰富多样(如大组讲演、问答、小组讨论、角色扮演、游戏等） |
| 5.提供学习指导 | 提供练习机会，对学生的提问予以回答，个别辅导 |
| 6.展现学习行为 | 通过提问方式展现所期待的学生学习行为;让学生总结原理;在黑板上写出要点，并以小组形式讨论，概括出要点 |
| 7.适时给予反馈 | 对个别学生: ·走过旁边时点头 ·告诉学生答案要点 ·让学生以课文或作业参考为指导，给彼此的试卷打分 对小组: ·与小组坐在一起并讨论答案 ·让一个小组评析另一个小组的答案 ·让一个小组检查其组员的答案 对全班: ·在幻灯片上放出答案 ·挑选学生朗读答案 ·由教师给出答案，让学生彼此给分 |
| 8.评定学习结果 | 评定方法包括测验、研究论文、分级作业、课堂行为、学生档案袋等 |
| 9.加强记忆与学习迁移 | 家庭作业，社会活动等 |