“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。这句话在我刚参加工作时就已经听到过了。时隔近二十年，特别是在新的社会背景、新的课改背景下，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”也早已变成了“要给学生一滴水，教师要有长流水”。我之所以提起这句早已没有新意的话，是缘于我的一次代课，这是我的一位一字之师再次给我的劝诫和启示。
前几天，我校一位老师外出参加国培学习，我被学校安排成了代理班主任。一天下午，我领孩子们做数学练习册，在做到有关可能性的问题时，题目中出现了一个“掷骰子”的“骰”字，孩子们问我念什么？我脱口而出：“是‘色子’的‘shǎi’”！结果马上有一女孩质疑，“不对吧？老师。好像是念‘tóu’。”“不可能！就念‘shǎi’！我们在生活中经常说‘掷色子’，那你们听说过 ‘掷骰（tóu）子’么？”我连想都没想，语气固执的不容任何人反驳。小小的争论就这样停止了，可是，事情并没有结束，那个叫孙佳阳的女孩马上从书包里拿出了字典查了起来。“老师，这个字真的念‘tóu’。不信你看，老师，你读错了！”一脸神气的孙佳阳马上把字典摆到了我眼前，我一看，天哪，居然真的念‘tóu’！这么多年我一直在想当然的念着一个错字！？惭愧！我忽然觉得脸好热。教室里突然出奇的安静，孩子们静静地看着我，到底已是五年级的孩子了，懂得了体贴，谁也没有嘲笑我。错了就要改，不能只想着自己的面子。我顿了顿，诚恳地对孩子们说：“同学们，对不起！老师真把这个‘骰’字读错了，而且读错了这么多年，如果今天不是孙佳阳同学纠正了我这个错误，我可能还会错读下去，感谢孙佳阳同学，你就是我的一字之师啊！谢谢你！也希望同学们凡事都要认真，不要像老师这样只凭着自己的感觉做事。”。
本来这件事也就应该这样过去了。第二天中午我批改学生日记时，一个日记题目赫然进入我的视线：我是老师的一字之师。肯定是孙佳阳这个小丫头！我倒要看看她是怎么写的。我就这样饶有兴趣地读了下去，当我读到结尾时，我不觉陷入了沉思。她的日记结尾是这样写的：“没想到，连见多识广（这个词用的很不恰当）的张老师也会犯这样的错误，居然念错了一个很常见的字，太让我惊讶了！当我给张老师指出错误时，张老师夸我是她的一字之师，我高兴极了，因为我也可以给老师当老师啦！看来，老师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。希望老师以后不要犯这样的错误哦！”
是啊，老师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。这句话永远不会过时。尽管只是一个小小的有关字的读音的问题，但我的这位一字之师给我的劝诫不亚于当头棒喝。给我的的启示更是无穷的。学高才能为师，一个老师如果只是墨守成规用一年的经验去应对二十年的教育教学，那么水桶里的水一定早已变质成为“死水”甚至枯干。由此我不能不对现今我们这些老师的“一桶水”进行深刻的反思：第一，我们还有没有一桶水？几年前，十几年前的 “一桶水”，经过这么长时间不断地倒给学生，到底还剩多少？第二，科学、文化飞速发展的今天，仅有一桶水够不够？第三，有了一桶水是否一定能倒满学生的“一杯水”？不掌握教育科学即便有了“一缸水”也不一定能倒满学生的那“一杯”。第四，同样倒给学生一杯水，我们所付出的劳动，所花费的时间一样吗？有没有效率的问题？第五，教学仅是倒水的过程吗？学生的“一杯水”一定得由教师倒吗？我们是教学生学会取水，还是教学生等着倒水？我们的学生有没有自己汲水的本领？我不知道和我一样的同行们是否也在思索着这些问题。
既然选择了教书的职业，就必须保证自己的“一桶水”永远不要干涸。要做到“水源”充沛，就需要我们不断去畅游知识的海洋，汲取大千世界之精华，丰富自己的知识储备，提高自己的水平能力，才会有山常青、水常绿，才会有细水长流。因此我们在工作中要不断学习，要不断补足 “一桶水”，且要常补常新，不断更新知识。要去问询新的思想与观念，问津本学科前沿和教学的发展方向，问鼎新的、有生命力的教学方式和方法。要让“一桶水”变为“长流的活水”，变为“一条奔涌不息的河流”。这河流里流淌的应该是有各种营养的“营养水”，而不是一桶死水或“蒸馏水”。 唯有这样，才能不误人子弟，才能始终与时俱进，做合格的教师。