刘小平的回答：
学生基本情况简要分析 一年级四班全班有50人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 在一年级低段的学习中，最主要的是学生学习习惯的养成与识字教学，并逐渐培养起学生的阅读习惯。 一、学习习惯 1、要求： （1）、掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。 （2）、掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。 2、重点：培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。 3、措施：培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。 二、汉语拼音 1、教学重点： （1）、读准声母、韵母。 （2）、能准确地拼读音节。 （3）、能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。 （4）、认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 （5）、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 2、教学措施：教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。 三、课文——识字、写字、朗读、背诵。 1、识字与写字 （1）、准确认读317个生字。 （2）、说出基本笔画的名称。 （3）、能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。 2、口语交际 （1）、能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 （2）、能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 （3）、能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 3、阅读 （1）、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 （2）、认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 （3）、朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 （4）、正确地复述渴望，语句连贯。 （5）、能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。 4、教学重点： 课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物,把识字和认识事物有机地结合起来。 四、教学进度 1、第一学月汉语拼音八九十十一十二单元 第二学月第一单元第二单元半期复习 第三学月第三单元第四单元第五单元 第四学月第六单元第七单元十三单元 第五学月十四单元十五单元十六单元期末复习 2、应在各单元教学目的、重点、难点和关键的基础上，进行课堂教学。
顾小春的回答：
学生基本情况简要分析 一年级四班全班有50人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 在一年级低段的学习中，最主要的是学生学习习惯的养成与识字教学，并逐渐培养起学生的阅读习惯。 一、学习习惯 1、要求： （1）、掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。 （2）、掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。 2、重点：培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。 3、措施：培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。 二、汉语拼音 1、教学重点： （1）、读准声母、韵母。 （2）、能准确地拼读音节。 （3）、能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。 （4）、认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 （5）、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》 2、教学措施：教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。 三、课文——识字、写字、朗读、背诵。 1、识字与写字 （1）、准确认读317个生字。 （2）、说出基本笔画的名称。 （3）、能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。 2、口语交际 （1）、能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 （2）、能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 （3）、能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 3、阅读 （1）、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 （2）、认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 （3）、朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 （4）、正确地复述渴望，语句连贯。 （5）、能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。 4、教学重点： 课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物,把识字和认识事物有机地结合起来。 四、教学进度 1、第一学月汉语拼音八九十十一十二单元 第二学月第一单元第二单元半期复习 第三学月第三单元第四单元第五单元 第四学月第六单元第七单元十三单元 第五学月十四单元十五单元十六单元期末复习 2、应在各单元教学目的、重点、难点和关键的基础上，进行课堂教学。
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