▲ 关于微课▲
“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以视频形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整、针对性强的教学活动。
近几年随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红，“微课”成为教育界关注的热点话题。面对一种新生事物，我们不能盲从，也不能武断地否定；我们一方面要从教育教学理念上进行反思和学习，一方面要利用现有的条件积极进行实践探索。
那么，教育信息化加快推进的今天，教师制作微课该不该成为常态？让我们来看看两种不同观点。
▲观点碰撞▲
正方：微课制作并非教师的法定义务 ——崔发周（蒲公英评论独立评论员 唐山工业职业技术学院高职教育研究所所长）
时下，微课制作的培训班接连不断，各种微课教学大赛更是如火如荼。毫无疑问，微课是数字化教学资源的基本单元，也是推动人才培养模式改革的重要因素。然而，真的需要每位教师都学会制作微课吗?
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微课制作时间精力耗费巨大
制作一件微课作品，不仅需要进行学情分析和教学内容分析，还要编写脚本、选择工具、反复录制、编辑修改，即使在最后的封面设计环节也会花费很大的精力。目前教师的教学工作已十分紧张，单纯为参加比赛制作一两次微课尚可，倘若整门课程都要依靠教师制作微课，必然会影响教学精力，降低教学效果。
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课余时间制作，质量难保证
有人认为，学生在课堂之外利用微课学习，可以减少教师在课堂上的工作量，会有更多的时间为学生答疑解惑，能够提高学生分析和解决问题的能力。这在理论上的确是合理的，但现实的问题是，依靠现有教师在课余时间制作成套的微课，如何保证微课的质量？学生通过这样的微课真的能做好必要的知识准备吗？答案可能远比我们想象的要复杂。
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微课制作应更多地强调联合
互联网给人们带来的最大红利在于资源共享。“互联网 教育”要解决的根本问题是实现优质资源共享，改变传统教育中分散的、不均衡的状态，在更高水平上实现新的分工合作。微课制作应该更多地强调联合，而不是单兵作战。对于多数教师而言，制作微课要比编写教案难度更高，很难保证达到相应的专业化水平。
我国已经进入创新驱动期，传统的简单模仿和低水平重复已经不能满足时代发展的需要。因此，教育信息化必须要有科学规划和顶层设计，不仅要提高全体教师的信息技术运用能力，还要构建一支专业化的技术保障队伍，就像军队中的作战部队和后勤保障部队一样，通过联合行动保证目标实现。
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对信息化大潮不必恐慌
互联网催生了一些新的职业，也会埋葬一些传统职业。国外有人预测，随着教育信息化的逐步推进，传统的学校和教师将不复存在。我们当然不能对信息化的大潮视而不见，但也不必感到恐慌不安。理由很简单，在可以预见的时间内，网络和机器还不能自动地对学生的个性化学习问题进行准确判断，而具有创新能力的教师却可以利用信息化手段实现个性化教学。
结语：
教师的天职是帮助学生提高学习效率，促进学生发展，从这个意义上说，要顺应教育信息化的潮流，多数教师主要是适应微课对教学带来的变化，而决不是都去学习制作微课。在不远的将来，微课制作将成为一个新的职业也未可知。
反方：教师制作微课应是学校教育的常态——许兴亮（蒲公英评论特约评论员）
近日，有评论认为，微课制作不是教师的法定义务，教师为参加比赛制作一两次尚可，没必要整门课程都要制作微课；教师主要是适应微课对教学带来的变化，而决不是都去学习制作微课。对此，我有不同看法。
众所周知，随着教育信息化的推进，作为课程创新的重要形式，微课成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的热点，成为人才培养模式创新的重要因素。教师制作微课，既是推进教育信息化的根本需要，也是促进教师专业化的必然要求，应成为教师必备的基本技能。
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教师制作微课是有效实施信息化教学的前提
微课具有十分广阔的应用前景，对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，教学更具针对性和实效性；对于学生而言，微课能更好的满足学生个性化学习的需求。尤其是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的个性化学习、移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
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教师制作微课是推进教育信息化的必然要求
教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》把“推进信息技术与教育教学的深度融合”作为核心任务，明确指出，“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平”。微课作为优质数字资源的基本单位，具有短小精悍的特点，是建设优质数字化教学资源，实现从“整体性静态文本课程”转向“碎片化动态视频课程”的主要载体。教师作为课程创新的主体，不制作微课何谈融合创新？没有教师制作的适合本地学生的微课资源，“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习化社会也难以实现。
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教师制作微课是教师专业化发展的必然要求
新课程背景下教师的角色要实现两个转变：一是由课堂的主宰转变为学生学习的合作者、指导者、组织者；二是由课程的实施者转变为课程的创造者和开发者。新课程实施以来，教师专业化发展的突出短板就是过分关注前者忽视后者，导致课堂出现“穿新鞋走老路”的问题。信息化时代对教师的专业化素质提出了更高的要求。微课制作是教师对课程的重建，推进了课程的校本化建设，保证了教学的适切性，从而有效地促进了教师的专业化发展。实践证明，教师的专业化水平越高，微课质量越好，信息化教学效果就好。教育部新颁发的《教育信息化“十三五”规划》明确提出：到2020年，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。毋庸置疑，微课制作应成为教师教育技术能力之一。
结语：
诚然，时下教师工作繁忙，加之制作微课费时，学科教师不可能每堂课都制作微课。但可以预见的是，随着教育现代化的推进和教师信息素养的提高，教师制作微课将会成为学校教育的常态。
（文章汇编自：蒲公英评论网）
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