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文/图：恬妈
作为家长，我们都深知培养孩子阅读习惯的重要，明白“读万卷书，行万里路”的道理，懂得“书籍是人类进步的阶梯”的涵义，也理解“好的书籍是人类最好的营养品,而良好的阅读便是从中汲取养分的唯一通道”的意义。
所以，我们这一代父母，越来越重视阅读习惯的养成，越来越注重适龄书籍的选择。当然，也必须承认，在内卷愈演愈烈的今天，家长们越来越看重“早期阅读”的力量，对阅读的重视程度也卷到了刚出生，甚至孕期。
不过，近几年国际早期阅读教育研究发现，开展零岁起步的早期儿童阅读活动，可以从小培养儿童阅读兴趣和爱好，让儿童享受阅读的乐趣，为他们成长为一个良好的终身学习者打下坚定的基础。
从这个研究结果来看，从0岁开始培养孩子的阅读习惯，也不算内卷，当做兴趣和爱好来培养，还是很有必要的。
那么，从0到6岁，如何有效的开展亲子阅读，如何将阅读变为悦读呢？
从我们的阅读习惯养成的过程来看，可以将0到6岁分为两个阶段，即0到3岁和3到6岁，分别为兴趣培养阶段和习惯建立阶段。接下来，具体谈一谈每个阶段的培养方式和注意事项。
0到3岁，兴趣培养阶段 01 特点
这个阶段的孩子，经历了从出生到逐渐认识这个世界，是认知飞速提升的阶段。家长如果能在这个阶段引导孩子正确对待书籍，那么对孩子的阅读兴趣培养将有大有裨益。
很多新手妈妈在陪孩子阅读的过程中，经常会出现下面几种情况：
孩子拿着书就啃，咬，让我如何读书？这就是“破万卷书吗？”
孩子翻着翻着就把书给撕了，这还怎么读？太伤亲子关系了。
孩子一直乱翻书，根本不按顺序让我读，怎么破？
孩子完全坐不住，读不了两页就跑了，为什么呀？
其实上述现象，我在陪恬恬读书的过程中，全都经历过。我也不止一次的自问：这么不爱书的孩子，如何培养阅读兴趣？
不过后来我看了一些关于孩子行为特点发展方面的书，这些问题也就迎刃而解了。
1岁以前，孩子还处于口欲期，所以书对他们而言就是“美食”。同时，孩子从出生开始，就已经学会用嘴巴去感受这个世界，比如喝奶。所以，咬书，啃书的行为就属于这个时期的孩子认识世界的一种方式，无关爱好。
而1岁左右的孩子，慢慢开始用手去触摸和感受他所看到的一切，他们对新鲜的事物，都喜欢用手摇一摇，敲一敲，晃一晃，甚至撕一撕。这种能发出声音所带来的愉悦感正是这个年龄段孩子最享受的，也无关兴趣。
当孩子长到2-3岁时，在“亲子阅读”过程中，如果感到内容没兴趣，情节没有吸引力，或者爸爸妈妈讲的故事太平淡，孩子可能就会选择离开，不再继续听。因为在他们看来，阅读并没有带来快乐，所以不会勉强自己继续听下去。
所以，家长要在0到3岁这个过程中培养孩子阅读的兴趣，就要找准孩子的兴趣和他们喜欢的阅读方式。
02 目的
在开展0到3岁幼儿的亲子阅读时，我们家长需要思考两个问题：孩子为什么要阅读？我们与孩子进行亲子阅读的目的是什么？这两个问题会鞭策我们将亲子阅读进行到底。
经过很多研究学者的调查研究，发现0到3岁的孩子最喜欢图画书，基本会无视文字，阅读习惯以图像阅读为主。比如孩子在阅读图文并茂的绘本时，0到3岁的孩子，会将目光更多的停留在图片的观察上，而无视文字。
所以，在给这个年龄段的孩子进行亲子阅读时，家长需要思考的目的不是为了让孩子认识几个字，也不是为了让孩子掌握绘本中所蕴含的深刻道理，而仅仅是为了培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，从而形成良好的亲子关系。
03 方法
给0到3岁孩子阅读图画为主的绘本时，用什么方法比较好呢？
比较常见的方法有3种，大家可以自行对比，看看自己用了哪种方法，或许就能找到孩子不愿意听或者坐不住的原因了。
1）照本宣科式
这是直男最喜欢的方法，就是把绘本中的文字，一字不落的读下来。没有感情铺垫，没有情绪起伏，更没有抑扬顿挫，仅仅将文字完整的读下来。
这样的阅读，孩子无法融入亲子阅读中，只是家长单方面的输出，孩子连个看客都算不上。自然体会不到阅读的乐趣，更无法跟父母产生共鸣，对绘本产生兴趣。
这样的亲子阅读关系并没有发挥帮助孩子，支持孩子持续阅读的作用。
2）机械提问式
如果说照本宣科是读绘本的一种极端，那么机械提问则是另一种极端。家长在跟孩子亲子阅读的过程中，不断的提问。“是不是？”，“对不对？”“行不行？”
几乎读一句，就要问一个问题。过多的互动提问，反而破坏了孩子的专注力，让孩子无法集中精神阅读绘本。
而且，低水平，高频率的提问，对孩子来说过于简单，几乎都属于不假思索就可以回答的答案，孩子觉得回答问题过于简单，毫无挑战性，阅读兴趣也就越来越低。
这种只需要孩子机械回答是与否的互动，完全没有考虑孩子的积极性和主动性，对阅读的提升毫无帮助。
3）偏题主题式
随着“拓展”一词的大热，很多家长在跟孩子亲子阅读的过程中，过于注重拓展，而导致亲子阅读时的互动提问跟绘本主题渐行渐远，逐渐偏离主题。
比较常见的现象是，当家长跟孩子亲子共读一本书时，家长无视或者忽视绘本中的文字，引导孩子过度关注绘本中的细枝末节，或者随意、过多的展开与主题无关的想象。表面上看，家长在跟孩子就书中的某个细节探讨，实际上已偏离主题，完全背离了主线。
亲子共读，需要围绕绘本主题进行讨论互动，同时要注意绘本内容的完整性和连贯性。家长围绕一个无关紧要的点进行过多的延伸和拓展，对孩子阅读兴趣的培养，并不会有太多的帮助，甚至会导致孩子读不懂绘本，抓不住重点。
4）合作互助式
合作互助是一种家长和孩子围绕绘本内容本身展开的有效的亲子阅读方式，也是最理想的亲子阅读方式。
按亲子阅读全流程，可以分为几个步骤：
阅读前：家长和孩子在翻开绘本前，就书的封面，书名，作者及封面配图等内容简单做讨论和了解；
阅读中：家长根据孩子的反应，及时调整阅读的语气，语调，通过有效的提问，让孩子猜测绘本中角色的结局，观察孩子对绘本内容的理解。
阅读后：家长用提问的方式帮助孩子回忆绘本内容，鼓励孩子表达自己的想法，引导孩子将绘本中所发生的事与自己的生活建立链接。
合作互助式的亲子阅读，在家长适宜的帮助下，对孩子的阅读兴趣，阅读习惯养成，认知能力的提升都能起到良好的促进作用。
04 技巧
在给0到3岁孩子阅读图画为主的绘本时，家长们也需要注重一些技巧。
1）引导孩子观察图画中的人物，角色，通过细致的观察来达到阅读的目的；
常用话术：这是什么（人或动植物）？它是什么颜色，形状的？跟其他类似的事物有哪些不同？
2）引导孩子对图画中的角色动作、表情进行细致观察和理解。
常用话术：他在做什么动作？为什么会做这个动作？它是什么表情？这个动作或者表情，会带来怎样的结果？
3）引导孩子通过阅读绘本的图片来理解绘本的内容。
常用话术：这个图片是什么意思？猜猜看下一页会出现什么内容？
4）引导孩子通过角色之间的联系进行阅读和理解。
常用话术：为什么主人公会有这样的结果呢？跟之前的行为有关系吗？
05 误区
有阅读技巧，自然就有阅读误区。这也是很多新手妈妈容易出现的问题，今天我一并列出来，供大家参考。
1）阅读兴趣养成阶段，以识字为目的的阅读。
很多家长希望孩子早日能自主阅读，所以在阅读早期，兴趣养成阶段，就开始刻意给孩子识字，甚至要求这个年龄段的孩子逐字阅读。
过早机械、枯燥、无趣的识字活动，不仅会扼杀孩子的阅读兴趣，也会伤害孩子与生俱来对阅读的热爱。在一遍遍纠正漏字、错字的朗读中，孩子没有收获到阅读的快乐， 反而让孩子充满挫败感和压力，甚至对阅读产生恐惧，这对孩子的长远发展百害而无一利。
2）阅读目的过于功利，只读家长认为有意义的书。
前面我提到过，家长需要思考孩子阅读的目的是为了什么，但有些家长为了以后的应试，给孩子从小就选择比较功利的书，即对学习有帮助或者迎合考试机制的书。他们排斥一切对孩子成长“不会带来收获”的书，比如玩具书，布书，立体书等。
其实，在孩子的成长过程中，需要多元化的阅读类型，尤其是0到3岁，更要选择适合孩子生长特点的阅读材料的书，比如爱啃书的阶段，可以选一些布书，爱撕书的阶段，选一些玩具书等。让孩子尽可能的接触多元的题材和类型，拓宽孩子的视野，扩大孩子的阅读兴趣范畴。
3）阅读一定要有收获，强行道德灌输。
这一点是第二点的延伸和后续。即家长功利的选书，与孩子亲子阅读后，一定要让孩子“总结”出自己的收获。常用“这本书告诉我们XX道理”，“这本书表达了XX中心思想”，或者“通过这本书，我们可以学到XX知识”，诸如此类的总结概况。
家长的初衷或许是为了锻炼孩子的总结概括能力，亦或是希望孩子读完一本书一定要有收获。这样过于功利的做法，其实就是强行给孩子进行道德灌输，希望通过阅读达到德育的目的。
“润物细无声”的道理我们都懂，孩子读完一本书的收获并不在于语言所表达的“中心思想和道理”，而是通过阅读符合其年龄特点和生活经验的优秀的绘本，来提高认知，提升审美以及感到快乐。只有当孩子感到快乐了，才会将阅读继续进行下去，才能收获更多的体验和快乐。
0到3岁的孩子，最适合读图画书，家长不用过于追求一个“早”字，也不必因为孩子超过3岁尚未开始而焦虑。孩子都有其生长特点，家长任何时候开始都不晚，最关键的是用对方法，给孩子提供高质量的亲子阅读。让孩子在每一次亲子阅读中，都有新的发现，都有新的收获。
以上就是0到3岁的阅读兴趣培养阶段的全部内容，3到6岁的习惯养成内容我会在后一篇详述，尽请期待。
愿我的分享，与你有益！