作者：孔翠玲
一、人类是通过什么方式，发明创造的？
人类认知一切外部世界的方式，都是通过自己的眼、耳、鼻、舌、身、脑、心，去看、去听、去闻、去尝、去做、去想、去感受外部的一切事物。所以才有了“体验、体察、体会、体悟”等一系列与身体感受有关的词语出现。人也正是因为善用自己的五官去观察、了解、思考、感悟我们生存的这个世界，才发现、总结了它的一些规律，所以也就有了后来的仓颉造字、种植技术、冶炼技术、火药、造纸术等一系列的发明创造。所以这也是推动人类进步发展的原始方法与动力。
因此人只有把链接自己身体与外部世界的各个通道全部打开，不断地去接受、体验外部的真实世界，同时觉察自己内心的真实感受，才能对我们生存的这个世界多一份了解、多一份认知与体悟。也只有这样不断地去体验、体察，才会更清楚的了解这个自然环境、了解这个社会、了解他人与自我，我们了解的越清楚，也才会知道如何与自然、与社会、与自我更好的相处，越清楚自己想要什么、能要什么、能做什么。
二、人类一切活动的终极目的，都是为了更好地生存、发展与身心自由。
人类一切活动的终极目的，都是为了更好地生存、发展与身心自由。一切有悖于这一原则的，都无法持久。包括道德、法律与法规及一切的行为与规范，都是如此。个人、企业、民族与国家也是如此。如国家为了当下的生存，破坏了良好的自然生态环境；企业为了眼前利益，不去研发创新；个人只图眼下赚钱，失去了身心自由等。
三、由此反观我们今天的教育，看看都出现了哪些问题？
1、注重了知识教育，忽视了生存的能力
现如今我们的家庭教育，尤其是早期0—6岁的家庭教育，过多重视发展孩子的知识学习，忽视了生存能力的培养。包括尽早让孩子学会独立吃饭、穿衣、刷牙、洗脸、洗澡、睡觉、自己收拾自己的房间、玩具，观察周围的环境与人、事、物的不同，学习如何与小朋友相处等等。
也就是说现在的家庭教育只开通了孩子眼、耳的两个通道，而其他五个通道：鼻、舌、身、脑、心，都未开启。这样的教育怎能是优质教育、全面教育？
2、重视了脑的开发，忽视了心的开启
目前的学校教育，重视知识记忆与脑力开发的多，关注用心感悟学习的少。也就是只注重用眼和用脑，不注重用身和用心。如现在的知识竞赛、快速记忆、左右脑开发的活动与训练，此起彼伏，而让孩子静下心来、专注当下，用手实践、用心感悟、开启心智的训练，却寥寥无几。这样培养出来的学生，即便成绩再好，得奖再多，也很难有未来。
3、重视了知识积累与记忆，忽视了如何获取与创新知识的能力
当今的教育，更多重视知识的积累，就是只学习记住这是什么？却不去思考这知识是怎么来的？在什么样的背景下创造出来的？它背后的原理与逻辑是什么？它有什么潜在的规律？它是由哪些核心要素组成的？我如何获取这种创造知识的能力？其实这就是我们说的只知what，不知why和how。而只有知道why和how，才能有创新的可能。
所以无论是我们个人的学习，还是孩子的教育，都要始终谨记这一原则：我们一切活动、学习的终极目的，都是为了更好地生存、发展与身心的自由。凡是与此不符的，都是时刻修正自己。